李琼
岳阳县明德小学 414100
摘要：在义务教育阶段，数学教师结合学科属性，对教学模式进行创新，既可以对学生学习的各项心理发展规律进行遵循，也可以通过多元化措施的采取，让学生在对抽象知识进行学习的过程中，可以有一个比较形象的转化和表达，这对于学生今后阶段的全面健康成长具有至关重要的影响。因此，在对中小学阶段的数学教学内容进行展现的过程中，对生活化、情境化的教学模式进行应用是极为关键的。
关键词：中小学阶段；数学教学；生活化情境化；教学措施
引言：在新的发展时期，中小学数学教师结合现代化的教育资源，对各项教学模式进行创新，既可以引导学生加深对数学知识的理解，也可以通过思维能力、情感态度、价值观念等相关内容的整合，让学生联系生活实际，创设性的开拓自身的学习思维，这对于学生开阔性思维的进一步创设具有至关重要的影响。而笔者在这一课题进行探究的过程中，也将重点结合生活化、情境化的教学模式，更加全面持续的了解中小学数学教学的发展方向。
一、中小学数学教学生活化、情境化模式应用的重要意义
在义务教育阶段，数学教师在教学过程中，不仅仅要结合数学这门学科的本质属性，对各项实际问题进行分层解析，也要加强内容引导，强化学生对数学基本逻辑的理解。首先，在教学过程中，教师注重生活化、情境化模式的应用，可以更好的构建生活化的数学课堂。很多教学内容和教学形式的展现，可以结合学生的生活学习实际，了解知识的本源和源头。学生在学习过程中，可以感受到趣味性的数学知识，也可以提升学生的学习兴趣。整个课堂变得更有生机、有活力，对于学生学习质量的提升也具有重要的现实支撑作用。其次，通过生活化、情境化问题的创设，可以更好的对学生片面理解知识的现状进行改良。学生在学习过程中，可以从深层次的角度出发，结合生活现象上升到数学高度，对于基本原理的科学掌握以及逻辑思维的有效养成，也具有非常重要的积极影响。最后，教师巧妙地利用生活化、情境化的案例，将整体的数学知识讲解变得更加有活力，也可以确保学生在学习过程中学习能力与学习思维逐渐呈现稳步统一的趋势发展。学生从自身已有的生活经验入手，了解数学知识中蕴含的深层次原理，大大提升了高校课堂的构建质量。
二、中小学数学教学生活化情境化模式的应用措施
虽然在对数学知识进行讲解的过程中，教师结合生活化的材料对各项知识进行展现，可以取得一定的效果。但是，很多教师在教学的过程中，对各项生活案例的引入时常存在片面等相关问题，不能全面的结合思维化的内容，对数学的基本原理进行全方位的展现，降低了课堂教学效率。所以，基于这一问题，有效结合趣味化的数学特征，在课堂之中引导学生了解具体的数学情境是极为关键的。
一般来讲，在对策略部分进行分析的过程中，我们主要阐述如下：
2.1强化知识观察，完善社会实践
在对中小学阶段的数学知识进行展现的过程中，教师要结合思维的抽象化加工处理路径选择，更加贴近学生实际生活的活动与知识，既要对学生的逻辑思维方法、计算能力进行优化，也要结合数学知识与生活的联系，了解数学的本源。学生在学习的过程中，可以获得一定的个体体验，才能够优化数学教学质量。比如，在对函数的表达式、定义域等相关知识进行讲解的过程中，如果只是单纯的对具体内容进行讲解，学生可能觉得枯燥乏味且非常晦涩难懂。这时候我们可以与生活实际进行联系，循序渐进的让学生了解，在生活当中一部分是常量，而另一部分则是变量，这些变化的数据深受外部各界因素的影响，所以呈现动态化的趋势发展。再比如要对学生的各项综合能力进行培养，就要结合生活化的知识内容，让学生在获得独特经历的同时，灵活的运用各种数学理论。我们可以为学生讲解一些案例，数学家高斯在上学的时候计算1+2+3一直加到100，不没有直接的进行计算，而是通过观察与实验得出，首位数字加末位数字折合是等于一个定制的，这时候我们可以用101×50最终得出结果，这也可以了解到数的很多性质，这样通过观察与实验，了解数、形、函数等相关概念之间的联系，以此拓展自身的学习视野。
2.2利用先进设备，强化引入导学
当然，除了上述措施之外，教师在对生活化快乐教学课堂进行构建的过程中，也要利用现代信息设备，为学生带来更加丰富的数学知识学习体验。比如，我们在对折线统计图的相关内容进行讲解的过程中，教师就可以在PPT当中输入一定的数据，在大屏幕之中以动态化的形式展现统计图的制作方法以及生成模式。结合生活实际对这些折线图柱形图的应用情境进行讲解。比如，在统计学生分数时，教师以柱形图的形式展现，就可以看出学生的强项和弱项，这样通过精准分析，可以制定有针对性的教学策略。
2.3注重知识梳理，创设良好环境
最后，在对生活情境进行创设的过程中，教师也要创设良好的课堂环境，以学生为基本的学习主体，教师要加强自我指导。通过知识的精准梳理，推动数学问题生活化的展现。比如，我们在对一些教学情况进行创造的过程中，可以结合知识体系和相关的框架，对每个单元的知识进行串联。在教学过程中提出如下问题：我们在实验的过程中需要买10个烧杯，5个酒精灯，共用花费了200块钱。每个烧杯花费10元，那么酒精灯是多少钱呢？这是学生可以通过数学知识的梳理，对各类数学思想进行概括，既可以挖掘深层次的数学内容，也可以结合生活知识，更加富有热情的开阔自身的学习思维。例如，一些学生想到了自己去和妈妈买菜时候的场景，就可以利用自身学习的知识，帮助妈妈验证买菜结账是否正确。当然，为巩固教学成果，教师也可以结合一定的问题情境，在教学之前，导入简单的问题，学生在思考的过程中，也可以了解到本课堂学习的精髓。
结束语：综合以上论述，在新课程标准改革不断推行的新时期，中小学数学教师积极对生活化、情境化的教学模式进行应用是极为重要的。在具体对各项工作内容进行推进的过程中，教师还要重点把握数学思想的总结和优化，通过良好引导，使学生可以善于思考、巧妙思考，这样既可以优化学生的数学核心素养，也可以通过良好习惯的培养，提升学生的学习效果。
参考文献：
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