席杰
甘肃省庆阳市镇原县开边中学 744515
摘要：新课程标准提出“自主、合作、探究”三维一体的教学方式。在教学中，希望以合作学习的形式展开，以探究学习为目的，以自主学习为内涵。在合作学习这一重要视角下，能够有效调动学生的学习情绪，提高小学语文教学的有效性。基于此，小学语文教师需要科学有效将合作学习引入小学语文教学中，合理安排，贯彻落实合作学习的育人功效。本文即首先分析这一学习活动的重要性，其次分析其中常见的问题，最后结合问题提出相应策略和建议。
关键词：合作学习视角；小学语文教学
引言:
合作学习在教学中并不少见，是非常不错的教学展开方式，在合作学习中，学生普遍表现的更有兴趣，相互之间还能够通过交流、合作、竞争等促进学习，提高教学的有效性。但长期的合作学习中也反映出一些问题，教师如果不能有效应用合作学习，不仅功效降低甚至带来负面作用，需重视起来才行。
一、重要性
1.调动学生情绪：这种学习的形式更加轻松，更加有趣，实践反应，相较于严肃、严格、枯燥的普通课堂教学来说，学生在这种学习中普遍表现的更加兴奋，更加积极，可以说合作学习能够调动学生的学习情绪，进而提升学习质量和学习效率。
2.合作完成，相互借鉴：开展合作学习，改变传统单人孤岛式学习，学生在合作完成的过程中，能够借鉴参考其他学生的思考和见解，通过思辨和交流加以探讨，每个人说出自己的看法和见解，有错改错，无错优化，同时学习别的学生在学习过程中所表现的优点和长处，不仅提升学习有效性，也提升学习能力[1]。
3.竞争促进学习：在合作学习中也可以开展竞争，合作学习小组之内各成员会有所竞争，小组之间也可以开展竞争，看哪个小组的学习表现较好，学生之间通过竞争力提升学习的有效性。
二、常见问题
1.未能有效分组：在小组合作中提倡科学有效分组，每个小组中学生各有特点，各有所长，合作或竞争才更有效，未能有效分组会造成诸多后果，比如小组内凝聚力不足，各学各的，丧失合作学习的意义，比如小组内以及小组外不能构成竞争关系，影响合作学习的质量。
2.没有体现独立性和自主性：尽管在开展合作学习，但每个学生在合作学习中仍是每个个体，在交流探讨中，每个学生需要有自己的看法，在协作完成中，每个学生需要有自己的角色和任务，如果合作学习缺乏独立性和自主性，很容易造成学习较差的学生随大流，严重影响学习效果。
3.学生自主完成和教师科学引导的关系：学生自主完成和教师科学引导是两个方向、互相影响的变量，教师需要放手让学生自主完成，但同时也必然需要一定的引导，教师需要把握其中尺度，而问题就是一些教师把握尺度不足。
三、对策和建议
（一）有效分组
1.有效分组的原则：在开展合作学习中，有效分组是非常必要的，有效分组的原则是整体性和差异性，整体性指的是让所有学生参与进来，保持每个小组人数均等，整体实力均等，差异性指的是学生个体存在差异性，在分组的时候要考虑到学生身上的差异性，因材分组。
2.具体分组方法：这里提倡以合作学习难度来进行划分，如果是简单的、时间较短的合作学习，比如针对阅读教学中关键词汇探析的合作学习，则不需要太过麻烦，需要安排前后桌的学生4-6人混合成组即可。而如果是较为复杂的、需要时间较多的合作学习，比如长效合作习作，比如开展如情景剧表演、诗词朗诵教学活动等，则需要更加细致分组，遵循打乱分组、优差交融的原则，保证每个小组中实例相对平衡，相互之间都有学习之处[2]。
（二）体现自主性
在合作学习中，如果是简单的交流探讨，则需要合作学习中每个学生有自己的看法和建议，学生在小组之间交换和分享自己的见解，相互之间思想碰撞，找出问题，合作学习才更有效果，而对于较复杂的协作完成，则需要合作学习中每个学生有自己的角色和任务，比如情境剧表演，每个学生扮演不用角色，有属于自己的台词，课文没有也可适当增加，让每个学生都参与进来，才能保障合作学习的有效性，这一点教师要重点注意，明确要求。
（三）体现竞争性
在合作学习中体现竞争性，既要在小组内体现竞争性，比如评选优秀表现个人，比如表演优秀学生来激发其他学生表现欲望，也要在小组之间体现竞争性，以每个小组之间的合作学习效果为基准，对表现良好的学习小组给予肯定和表扬，也可适当给予物质奖励，通过体现竞争性，来激发学生的竞争意识，以竞争意识促进学生的合作学习。
（四）有效引导
上文提到，让学生自主完成合作学习以及教师有效引导是两个相互影响的变量，如果太过让学生自主完成，学生的合作学习很容易偏离主题或者产生倦怠感，而教师太过要求，太过介入，又容易引发学生的反感，或让合作学习的效果下降，因此教师需要理清自主完成和有效引导之间的关系才行。其次，也需要教师深入教材，精准定教，创设更有教育意义的问题或话题来引导。
四、结束语
在长期的实践中证明，合作学习是行之有效的教学方法，一些教师未能明确合作学习的意义和开展方式，导致合作学习的效果不佳，本文指出了问题并结合问题给出了对策，希望能有帮助。
参考文献
[1]陈莉.基于合作学习视觉下的小学语文教学策略研究[J].精品,2019,000(004):1-1.
[2]黄唯.基于合作学习模式的小学语文教学研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2017,000(024):P.121-121.