吴海艳
唐山市第二十三中学 063021
摘要：在高中阶段，语文课的阅读教学开展中运用主题教学的理念，能有效促进高中生语文阅读方面的提升，同时对于提升语文综合素养也有很大的帮助。主题阅读是一种打造积极的课堂氛围、高效教学模式的有效途径，能提高学生的语言能力和理解能力，有利于学生身心健康的全面发展。本文通过分析高中语文教学主题阅读模式构建的策略，改善传统语文阅读教学的形式及理念，促进语文主题阅读教学的高效开展。
关键词：高中语文；主题阅读教学模式；构建路径
引言
高中阶段的学生面对着巨大的学习压力，教师需要找到适当的语文阅读教学方法，才能更好地提高学生阅读理解水平和语文成绩。在语文课的阅读教学中运用主题的中心思想，有助于培养高中生的综合语文素养，阅读环节中，注重的是思想和心灵的碰撞。在高中语文课堂中，开展主题阅读时，要围绕着一个主题进行多个文本结合，充分融入课外阅读，能增添高中生的阅读体验，还能帮助高中生实现个性化发展，拓展知识积累量，这也是新课改对高中语文提出的要求，对提升高中生的阅读理解能力是十分有帮助的。
1主题阅读能促进高中生的个性化发展
高中语文教学主题阅读的开展，强调的是高中生的个人阅读体验，高中生可以在主题阅读时，感受到不同的文章理念，增强自身的阅读感受，总结出主题，随后提升阅读鉴赏能力和同主题下不同内容的理解能力。教师在开展综合性主题阅读时，可以进行多种形式的选择，每周利用一节课的时间进行阅读主题展示。高中生在高中阶段，已经对语文知识积累有了一定的掌握量，在了解古时文人的诗词后，能就此组织诗词展示的语文综合性活动，每人收集自己有感触的作品，在班级内互相探讨，或是在讲台上朗读，能促进高中生在主题阅读课堂中的个性化体验，从中还可以提升语文素养[1]。比如学习《乡土中国》课文中，还可以开展爱国类主题活动，结合这个主题，参与到主题阅读中，对培养高中生的阅读积极性是一种良好的启发。
2高中语文主题阅读教学模式的构建策略
2.1主题分类，明确阅读目标
教师在进行主题阅读教学时，首先要对不同的主题类型分类，与教材相关的主题大致可分为亲情、爱国、生命、青春等不同类型。不同的主题所对应的阅读体验和阅读目标均不同，根据这一特点，教师要将教材进一步精细化，引导学生了解教材主题后，不断向课外扩展，能更好的开阔学生阅读视野。随后让学生确立阅读目标，例如“生命主题”这一类，教师要向学生提出问题和读后感受[2]。
比如主题方面：读完作品后，作者想表达的中心思想是什么，结合主题，激发了自身的哪些意志；写法方面：所读文章是一种什么类型的文章，运用了哪些写作手法，夸张、托物言志还是借景抒情，并让学生在文章中寻找例子，然后具体说明；片段方面；学生在读完全文后，定能对文章的某一段落感触最深，可以选一处最能打动自己的段落，在讲台上说出自己的阅读感受，并与同学之间互相分享，互相表达自己对文章某一段落不同的看法和感悟。在主题阅读目标的带领下，学生可以自行设置阅读问题，组成小组的方式，让不同的小组之间互相回答，以加深阅读的精细化和个性化理解。
2.2整合语文资源
语文主题阅读的素材十分丰富，教师在整合课外语文资源时，不要拘泥于教学大纲和教科书中的要求，而应该本着提升学生阅读能力的目光，看课外阅读文本是否具有独特的语言风格和典型性。尽可能的寻找一些与教材相关联的课外素材，这种素材能够为学生提供更有效的帮助。高中生处于人生中的重要阶段，他们对生命话题和青春话题比较关注，因此在主题阅读中，教师可以根据不同性格特点的学生，使用不同的主题阅读素材[3]。例如在海伦凯勒的《假如给我三天光明》作品中，结合文本，让学生谈谈自己的感受，身体有缺陷，但是自强不息，顽强的与命运作斗争，并留下了优秀的作品。学生在阅读后会有感而发，随后会根据此主题去自主搜集相关的文学素材，教师可以推荐《我与地坛》供学生阅读，这些不同素材，不同时期的课外资源整合到主题阅读中去，能让学生在阅读中，了解生命的意义，还能激起学生的阅读兴趣。
2.3深度对话，发展语言思维
在阅读过程中，深度对话指的是读者与作者之间的交互关系，是具有明确指向的深度研究活动，主要聚焦于学生阅读中的语言感受，对于发展学生的语言思维有良好的帮助。在开展主题阅读教学中，学生对阅读文本的发现和感受取决于阅读中和文本的对话程度，讲究的是阅读过程与对话探究，根据阅读目标将阅读和精度实现统一[41]。例如在“青春主题”的主题阅读教学中，学生对《沁园春·长沙》的兴趣浓厚，教师可以引导学生在阅读时，想象与文本中的故事情节或和作者对话，在读到“恰同学少年，风华正茂”时，猜想同学们风华正茂时，躇踌满志，意气奔放的场面，在读完内容后，与自己所猜想的情节结合文章内容，品味文章的内涵和教育意义，这种方式能令学生在阅读时，切身融入到情节中，感受词中的长沙秋景，以及毛主席青年时代革命斗争的回忆。和文章深度对话的同时，一方面能提高想象力，另一方面发展了自身的语言思维。
结语
总而言之，高中语文主题阅读构建模式的起点是阅读。开展主题阅读的教学活动，能有效激发高中生的阅读兴趣，还能让语文教学体现出新颖性和高效性。主题阅读的终点则是指向学生个体，终点目标是培养学生语文核心素养的发展。因此，教师需要对主题阅读教学模式有足够的理解和认知，才能让高中生在语文阅读方面有所强化。
参考文献
[1] 方学文.对高中语文主题阅读的相关思考[J]. 好家长. 2019(39)
[2] 居丽丹.核心素养视域下高中语文主题阅读教学模式的构建[J]. 成才之路. 2020(21)
[3] 薛静南.探析高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略[J]. 中国校外教育. 2019(11)
[4] 周晓晔.高中语文主题阅读高效课堂教学模式的探索[J]. 新课程研究(下旬刊). 2018(06)