韦凤华
广西柳州市柳城县大埔镇保大小学 545200
摘要：情感教育对提升小学生的综合素养不可忽视，现阶段的语文教育只注重知识是不全面和存在偏差的，而应考虑小学生的未来发展需要，加强教学过程中的情感教育渗透。新时期的小学语文教学需要在符合小学生的个性特点基础上开展情感教育实践活动，把每章节的知识与情感教育关联起来，让学生多一份“若有所思”，丰富学生的情感体验，提升语文教育教学层次和水平。基于此，本文对情感教育在小学语文教育教学中的运用进行深入研究，以供参考。
关键词：情感教育;小学语文;教育教学;运用
引言
情感教育是小学语文教学过程中不可或缺的一部分。情感教育在小学语文教学中能够产生积极的作用。在教学过程中，教师是学生学习的领路人，课堂上合理、恰当地渗透情感教育不仅能端正学生的学习态度，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。由此可见，情感教育在小学语文教学中占有重要地位，没有情感教育的语文教学则是无本之木。
1小学语文教学运用情感教育的重要意义
1.1丰富学生的情感世界
处于小学阶段的学生心智发展上不成熟，他们的认知无法让他们掌握自己的情感，这就意味着，当他们面临一些困难的时候，他们也许会不知所措、害怕失败、畏畏缩缩，缺乏直面困难的勇气。如果在小学语文中把握情感教育，可以让学生触及各种文章中作者的思想情感，增加学生的认知，丰富学生的情感世界，同时也提高了学生明辨是非的能力，培养学生面对挫折、勇往直前的心态。另外一个方面，小学生的心态比较单纯，容易受到外面世界的干扰，教师在小学语文教学中进行情感教育，有利于让学生了解五光十色的世界，提高戒备之心。
1.2提高学生的审美体验
在情感教育中，更加强调的是学生作为主体的兴趣培养，倡导学生在接受教育过程中的实际感受，对事物的审美与认识，注重所持态度的体验。语文文本内容往往情深意远，通过相应的情感教育活动，经历情感产生、培养、形成的过程，能够便于学生理解作者写作的目的，同时也能使学生更好地理解情感表达，从而与作者达到情感共鸣，提升情感表达理解能力，促进学生产生自我的情感领域，以及文化欣赏与鉴别能力的提高。
1.3调动学生学习语文的积极性
小学正处于人生的启蒙阶段，这个年纪的小学生通常对世界充满好奇，一旦遇到他们喜欢的事物，他们就会投入心思进行研究，同时，他们对外界的评价也很重视，他们喜欢听到教师的称赞鼓励。因此，教师在语文课堂教学中进行情感教育，让学生了解更多文学的知识，让课堂教学不仅仅局限于文章的讲解，同时，教师在进行情感教育的过程中，也会增加与学生的沟通互动，教师对课堂表现良好的学生进行鼓励，拉近师生的距离，这样可以增加学生的自信心，调动学生学习语文的积极性，促进学生语文素养的提高，有利于学生的语文学习。
2小学语文情感教育的实现措施
2.1创设情感教育的情境，营造良好的教学氛围
小学语文学科中蕴藏着非常丰富的情感，这些情感不仅对学生的学习过程有很大的影响，也在一定程度上影响着他们的学习兴趣和主动性，因此，做好小学语文学科教学过程中的情感教育工作是至关重要的。在这个过程中，教师要善于结合学生的学习特点和兴趣爱好创设良好的情感教育情境，为学生们营造良好的情感教育氛围，使小学生能够在学习的过程中受到良好的熏陶。同时，教师也要及时的发现学生在学习过程中存在的问题，并针对他们的问题提出有效的解决措施，使小学语文教学过程中的情感教育能够真正的落到实处。良好的情感教育不仅可以深化学生的学习体验，也可以加深他们对于相关知识的印象，因此，在对小学生进行语文学科知识教学的过程中，教师要善于创设情感教育的情境，为学生营造良好的学习氛围。
2.2挖掘情感教育的素材，提供优质的教学内容
小学生正处在成长与发展的初级阶段，在这一阶段对他们进行情感教育不仅可以帮助他们更好的感知不同的情感，也能帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于挖掘课本中的情感教育素材，为学生提供最为优质的学习内容。比如:在进行语文知识教学的过程中，教师可以先对当堂课的教学内容进行细致的阅读和理解，并从中提取出与情感教育相关的素材，在课堂的教学正式开始之后，教师可以先带领学生们简单的学习相关的知识，待学生们对文章内容产生一定的了解之后，教师可以向学生们展示一下相关的情感教学素材，让学生以相关的素材为依据进行深入的学习和探究。通过这样的教学方式，学生们能够更有针对性和方向性的进行情感知识的学习。
2.3利用媒介，激发情感与想象
良好的情境能够较好地提升情感教育效果，进入21世纪以来，以电脑、课件为主的多媒体教学开始盛行起来，给语文教师带来更多元的情感教学措施。利用多媒体等媒介再现一些真实性的情境，激发学生内心的思想和情感的同时，增强了学生投入课堂的兴趣和动机，实现情感教育教学，推进了教师的教学目标达成。如在《大禹治水》《天地人》等课文中，仅有几幅静态图片是不够的，教师可以利用多媒体的声色光等来展示有关“盘古、开天辟地”的神话般景象，加强学生感知文本所表达的情感深度，通过有趣的故事情节唤起学生充分的情感体验和想象空间，引发学生自主学习语文的兴致，实现真正的认知与情感教育并举的教学目标。
结束语
总而言之，新一轮的教学改革对学生的综合素质和水平提出了更高的要求，学生不仅要学好理论知识，也要有丰富的情感体验和良好的综合素质。因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于利用语言表达、肢体动作、多媒体等多种教学媒介对学生们进行有效的情感教育，使学生们能够在学习理论知识的同时更加深刻的感受其中蕴藏的不同情感，帮助他们形成良好的情商，使他们能够更加高效地进行深层次语文知识的学习和思考。
参考文献
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