王腾飞
榆中县范家营小学 甘肃省兰州市 730101
摘要：随着小学语文教育事业的发展，小学语文作文在小学整体教学中的重要性与日俱增。尽管在小学作文教学规划中，尚且没有对写作水平有特别高的要求，但是从小学语文课程标准的变化中也能看出，对学生的人文素养和语文素养的要求更高，并且对小学语文的人文性提出更高的要求，因此小学生必须要具备一定的想象能力。基于此，本文重点对小学语文作文教学进行分析，并进行培养小学生想象能力的实践路径研究。
关键词：小学生语文作文；想象能力；实践路径研究
引言
在人的思维活动领域，想象力是其重要的组成成分，人在进行文学创作以及技术创造的时候，依靠的就是丰富的想象力，想象力促使人类社会长期处在进步和发展的过程当中。写作作品只有在想象力的作用下才能变得更加生动，而小学生是想象力启蒙的重要年龄段，想要让小学生创作出更好、更优秀的作文，必须强化对学生想象力的培养。
1、小学语文作文教学中想象力的重要性
1.1激发写作动机
与成年人相比，小学生的思维更加活跃，所以是很难根据固定思维模式来考虑事情的，因此小学阶段是培养学生想象力的一个重要阶段。丰富的想象力是学生写作的基础，能够帮助学生培养良好的写作动机，进而有效激发学生写作兴趣。例如，经过了五年小学学习的积累，在事物描写类的作文写作上，对小学生来说难度是比较低的，大部分学生都能够顺利进行创作，同时在写作的时候往往会展现出积极地心态，这也就意味者想象力具有促进人类自我表现的作用，通常小学生是非常愿意接受这种训练方式的。
其次，写作时小学生可以不断发挥自己的想象力，扩充自己的思维空间，通过另外一种手段将描写的对象展现出来，这会给人一种新颖的感觉，在这种发挥想象力的过程中，学生的想象力会不断得到丰富，从而最大程度将自己的写作兴趣激发出来[1]。
1.2推动学生个性化写作
纵观我国有名的文学大师无一不具备独特的写作风格，之所以出现这种情况，和他们的想象力有很大的关系。将对想象力的培养划入小学语文作文教学当中，小学生的个性化将在写作过程中得到充分体现。在很多小学语文教师看来，培养小学生作文能力首先要培养学生个性化创造特点，而想象力具有不可复制的优点，因此培养学生想象力有助于培养学生个性化写作能力。
1.3提高学生写作水平
学生的写作水平是日积月累的结果，因此要采用循序渐进的方式促进学生写作水平提升。实际上写作的源泉就是生活，想象力的培养本身就是建立在学生的写作基础之上的想象力培养，因此对学生想象力进行培养就是对学生写作水平进行培养。想象力能够为学生提供庞大的写作素材和资源，避免学生陷入“无字可写”的局面，将想象力融入到写作过程中，有利于拓宽学生的思维，能让学生的写作变得更加流畅。
2、在小学语文作文教学中培养学生想象力实践路径分析
2.1拓展阅读量，强化学生文学功底
在小学语文教学中，阅读与作文的联系是非常密切的，学生想要创作出一篇优秀的作文，必须要具备扎实的文学功底。一方面，在学生进行阅读的过程中，教师要充分发挥引导作用，引导学生采用正确的阅读方法，同时引导学生根据文章内容进行思考，把学生带入文章所创造的情境中。另一方面，小学语文教师要善于开阔学生的视野，通过阅读逐渐积累造句能力，长期的阅读方式可以帮助学生积累大量文学资源，有助于其写作水平的提高。
教师在实际的语文教学中，应当鼓励学生多读书，并将读书和自身的写作结合起来，每个学生都有一本积累本，阅读中将感受深刻的美词佳句记录下来，常翻常新，能最大程度上提升学生的文学积累。
2.2将日常生活融入到写作中，采用体验式教学法
当前小学生语文写作教学中普遍存在写作方式模板化的现象，主要原因是过多的任务元素被融入到了写作过程中，导致学生缺少对现实生活的观察，无法真正将想象力发挥出来，因此很难捕捉到现实中具有写作意义的事物，导致学生写作资源枯竭。在这种情况下写出来的作文通常缺乏感情色彩，拉低了整体作文水平，严重影响小学生语文成绩[2]。想要改善现状，教师需要充分认识到实践活动的重要性，通过体验式教学法的应用，丰富学生想象能力，扩充学生写作知识库。
例如节假日期间，学校可以组织学生参加社会活动，如端午节敬老活动、包粽子等，让学生近距离感受到我国传统节日的魅力，教师可以根据活动内容进行问题延伸。通过这种体验式的教学方式，让学生对现实有更加深刻的感受，今后涉及到相关内容的作文时，写作框架可以快速在学生脑海中形成。
2.3创建自由轻松的写作氛围
通常小学生在写作文的时候几乎不会与教师进行互动和沟通，教师要积极打造轻松、自由的写作氛围，帮助学生缓解紧张氛围，保障学生的想象力得到更好的发挥。写作过程中，教师要鼓励并引导学生进行提问，加深学生对问题的理解，然后在教师的引导下，让学生发表对问题的看法，随后凭借自身想象力将问题开发成利于写作的素材和资源。教学中一个积极、开放的教学环境是非常有必要的，因此需要以学生为本，鼓励学生多发言，这样才能调动学生的积极性，提升小学生的语言学习能力。
2.4依靠文字培养学生想象力
小学高年级学习内容主要以语段学习为主，在语文学习阶段，学生普遍对故事、散文抱有浓厚的兴趣，因此教师要抓住这个机遇，引导和开发学生的想象能力。在这个过程中，教师可以向学生推荐一些优质图书，让学生自行阅读，发挥自己的想象力去领悟文字的魅力[3]。学生可以在教师的引导下，将某一个字词或者多个字词作为写作核心，并围绕这些字词发挥自己的想象力，营造一个独特的作文小世界，同时对学生给予鼓励，让学生大胆将自己的想象力发挥出来。
例如在学习《山中访友》一文时，可以在教师的引导下进行故事延伸，并向学生提出问题：“你有没有类似的拜访经历，‘我’在山中找到友人，两个人是怎样对饮的呢？”然后让学生发挥自己的想象力，通过想象力在原有的故事基础上进行故事延伸，并带着自己的故事参与到课堂讨论当中。随后学生在教师的引导下探寻正确的故事轨迹，将会为学生打开一扇奇妙的神话大门。
3、结语
小学语文作文是小学语文教学的核心，对小学生作文水平进行培养，有利于小学生语文总成绩的提高。在写作中，应当重视学生想象力的培养，将想象力打造成提升写作水平的重要因素，通过自主化学习、有效教学引导等方式，能培养学生独特的写作风格，日积月累丰富学生的写作资源储备，胸中有墨水，下笔自然更有神。而在培养小学生想象能力的过程中，教师需要遵循循序渐进的原则。我们可以通过拓展阅读量的方式，进一步强化小学生文学功底，其次可以在小学语文作文教学中采用体验式教学法，为学生营造积极良好的写作氛围，确保学生在写作过程中将自身想象能力充分发挥出来。
参考文献
[1]马继锋.小学语文作文教学中培养学生想象力之感悟[J].吉林教育,2020(33):95-96.
[2]张丽.小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].小学生(下旬刊),2020(10):87.
[3]张黎黎. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.