蓝奇娇
上林县三里镇中心学校山河教学点 广西壮族自治区南宁市 530509
[摘要]赞美是小学教学中不可缺少的一环，既是激发学生积极性的重要方式，也是提高学生课堂参与度的重要策略。通过对学生适当的赞美，能够使学生更加准确地看到自身的长处，从而不断增强学生的自信心，促进其潜能的挖掘以及主观能动性的开发，增强教学的效果。因此，小学教师需要充分认识到赞美在教学中的能动作用，并在实际工作中进行积极的尝试，为学生身心健康的成长提供更多动力。本文就赞美发在小学语文课堂教学中的能动作用作出了相关的论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文；赞美法；教学；对策
在小学的教学中，赞美是素质教育提出的重要要求，也是提升学生学习兴趣的必要手段。合理的赞美不仅能够增强学生在学习与生活中的自信心，减少学生的紧张情绪，同时也有利于促进师生关系的和谐发展，为学生营造良好的学习环境。因此，在小学阶段的教育教学中，教师需要在合适的时间与场合对学生进行适当的赞美，使学生能够充分感受到来自教师的肯定，这样能够对学生起到有效的鼓励作用，从而在学习生活中充分发挥自身的能动性。语文是小学教学中的一门基础性科目，对于学生语言理解能力和语言表达能力的培养具有重要作用。学习语文不仅能够使学生积累知识、扩展视野，同时还能够增长各方面的能力，如语言表达能力、思维分析能力、人际交往能力等，为学生更好地适应社会生活提供了有效的帮助。由于小学生正处于学习的初期阶段，理解能力和表达能力较弱，对于语文学习中的部分难点常常感到困惑，在一定程度上影响了学生的自信心，倘若教师不及时给予有效的帮助，将会进一步影响学生的学习效果。因此，小学语文教师需要重视对学生自信心的培养和建立，通过适当的赞美表达对学生的认可，这样能够帮助学生发现自身的优点，从而鼓励学生不断克服困难，勇于挑战难题，在学习的道路上取得更多收获。在实际教学工作中，教师可以在不同的场合对学生进行赞美和鼓励，如课堂提问中、批改作业时以及课外活动中等，不断挖掘学生的潜力，促进学生综合素质的有效发展。
一、课堂提问时运用赞美，提高学生创新能力
课堂提问是教学中的重要环节，一方面能够达到巩固所学知识的效果，另一方面也是提高学生注意力和创新能力的有效策略。就当前的小学语文课堂提问情况来看，许多学生在此环节中仍然存在胆怯的心理，例如不敢表达自己的看法，或是害怕回答错误等，都影响了课堂提问环节的效果。在这样的情况下，教师需要重视赞美性语言的运用，鼓励学生大胆说出内心的真实想法，无论答案是否正确，只要是经过自己思考后得出的结论都是值得表扬的。
这样的方式能够有效缓解学生的畏惧心理，踊跃回答教师提出的问题，同时与师生开展热烈的讨论，在活跃的课堂氛围中锻炼其表达能力，实现学习质量和学习效率的不断提高。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，通过阅读学习学生知道了乌鸦是通过往瓶子里放小石子使水溢出，最终喝到了水。那么教师可以提出问题：同学们，请你们开动脑筋、发挥想象，思考一下还有其他可以喝到水到办法吗？同时及时对学生进行鼓励和赞美：我知道大家都是聪明的发明家，例如XXX上次就制作过一个非常有创意的物品，所以这次也请你们大胆说出自己的想法吧！通过这样的方式，学生的胆怯心理能够被有效缓解，从而积极表达自己的创意，使课堂形成活跃的氛围，带动更多学生参与其中，最终达到理想的课堂教学效果。
二、批改作业时运用赞美，培养学生学习兴趣
作业是反映学生学习效果的重要窗口，而教师在批改作业时的评语是对学生学习情况的看法及意见，对于学生学习心理的波动有着重要影响。因此，教师需要重视作业批改中的赞美，针对学生的具体学习情况，多使用鼓励性语言，以此来对学生产生指导和激励，使学生更清楚地了解自己在学习中的优缺点，有针对性地提升自己。例如，对于作业完成情况十分优秀的学生，教师需要给予充分的肯定，除了批改正误之外，还可以用语言表达赞美：“你越来越棒了！希望你继续加油，不断取得新突破！”这样的语言能够让学生感受到来自教师的认可，从而树立更强的自信心。再如，对于部分书写不工整、字迹潦草的学生，教师可以在批改作业时先给予肯定，然后再提出问题，使学生能够正确认识自己，如“你是一个思维敏捷、反应迅速的孩子，常常会给老师带来意想不到的惊喜！那么你能不能做到字如其人呢？如果能够练出一手漂亮的字，那就更棒了！”这样的方式既能够让学生看到自身的长处，同时也能认识到自身的缺点，教师的鼓励可以为其带去更多的动力，推动学生努力完善不足之处，最终实现全面发展和提高。
三、课外活动中运用赞美，开发学生探究能力
语文的教学离不开课外活动的开展，丰富多彩的课外活动不仅能够帮助学生强化所学知识，同时还能锻炼学生的综合素质，为学生在未来迎接难度更高的学习和挑战打下坚实的基础。因此，将赞美法运用于小学语文教学过程中的同时，也不能忽略课外活动，通过对学生全方位、多层次的赞美，使学生的学习能力、探究能力得到不断地开发。例如，教师可以让学生制作手抄报或个性杂志，鼓励学生多读书、多看报，开阔视野、关心时事，使学生将自己所了解的事物体现出来，这样的方式能够有效发挥每位学生的特长和个性，从而为教师的鼓励和赞美提供更多依据。当学生完成了手抄报或个性杂志后，教师需要及时给予肯定，主动发现不同学生的长处，对其进行赞美。例如有的学生将自己的家人制作成了一本杂志，那么教师可以对其表扬：“你做的杂志真好看！在生活中你一定是一个关心家人、尊老爱幼的好孩子，同时也拥有一个令人羡慕的和谐家庭！”这样的赞美性语言能够满足学生对教师认可的渴望，从而增强其自信心。除了语言性的赞美，教师还需要给予一定的奖励性物品，如文具、玩具、实用小工具等等，不断增强赞美法的作用。
四、结语
综上所述，教学是艺术、赞美是阳光雨露，能够温暖滋润每位学生的成长。小学语文教师需要重视对学生的鼓励和赞美，充分调动学生的积极性，使学生保持饱满的自信、昂扬的斗志，朝着目标不懈奋斗。
参考文献：
[1]高山运. 浅谈鼓励教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文化，2016(20)：36-37.
[2]周志华. 探讨小学语文教学中的语言激励法[J]都市家教，2017(07)：25-27.