黄慧贤
广东省梅州市丰顺县实验小学
摘要：随着教育体系的不断完善、优化，小学语文作为传授给学生基本语文知识，提高学生语文综合素养的课程，所受到的关注度越来越高。为了进一步提高小学语文课堂教学质量，诸多语文教育工作者纷纷将小组合作学习模式运用到教育环节，以培养学生合作精神、竞争意识。实践证明，学生在合作学习中，其学习兴趣会被充分激发，课堂教学质量也会随之提升。为此，本文通过分析小学语文教育中合作学习模式应用的意义，探究具体的教学策略。
关键词：合作学习；小学语文；应用策略
新课改持续发展过程中，小组合作学习模式逐渐被应用到语文课堂上。合作学习模式在下小学语文教学中的应用不仅可以促进学生之间相互交流、相互协助，还能够大大提高学习的有效性。为此，在课堂教学过程中，教师要合理、有效地运用小组合作学习模式展开教学，同时，教师要根据学生的具体学习情况进行小组划分，以培养学生的团队意识、合作能力，进而真正实现小组之间的有效沟通、交流。
1.小学语文教学中展开合作学习的必要性
1.1利于提高学生学习自主性
现阶段，要想适应经济全球化、科技信息化的新型社会，人们必须要要终身学习，以不断发展、提高自我，而终身教育有要求人们具有独立于教师和课堂之外的自主学习能力。素质教育将培养学生合作学习能力作为核心目教，合作学习模式下，学生可以自主发现问题、思考问题、解决问题，为了达成共同的学习目标，学生在小组内会自主的控制和管理自己的学习活动，进而通过不断地训练形成自主学习能力，进而达到核心素养地核心目标。
1.2利于学生综合能力的提升
合作学习活动的开展可以促进学生多方面能力地共同提升，对学生思维能力、思维拓展、学习积极性、学习习惯等方面也有着极大地帮助。在合作学习中，学生之间可以相互合作、相互帮助，这也极大程度地锻炼了学生的团队意识，提高了学生解决问题的能力，对学生未来创新思维、个性发展等都有着不可忽视的作用。
2.小组合作学习模式在小学语文教学中的有效应用
2.1 进行科学的小组分配
小学语文教育活动开展之前，教师要根据对学生学习情况、接受能力、兴趣爱好的分析，将学生分成不同的学习小组，以保证每个小组在课堂探究学习中实现公平竞争。其次，教师需要控制每个小组成员的数量，从科学的角度进行分析，每个小组的人数大致要在4~6人为最佳，通过这种分组既能够保证每个学生都能够主动参与到小组合作中，也能够避免小组内部岗位供应不全所带来的负面影响。同时，在进行小组分配时教师要遵循灵活性的原则，即定期根据学生的表现、学习情况变化对小组成员进行及时的分配，并重新调整小组结构，保证合作学习能够有效、持续地进行。
2.2完善理念，保证合作学习的有效开展
随着新课改的提出以及贯彻落实，当下语文教学目标已经变得非常明确、具体，全方位提高学生的语文素养，并积极创新、完善教学模式，提高课堂活跃度等问题已经成为当下所面临的主要问题。核心素养背景下，学生应当才是课堂学习的主体，而教师主要起到引导作用，这一要求对于教龄较长的教师而言存在一定的困难，进而影响教学活动的开展。所以，唯有具备新颖的、新潮的思想，再加上新式教学方法，才能够保证教学质量的提升，在日常教学中教育工作者一定要积极转变传统的教学方式，优化教学策略，保障合作学习的实施。以《记金华双龙洞》教学为例，在教学中教师可以运用新颖的教学方法，该篇文章主要是让学生欣赏金华双龙洞的美丽景色，为此，教师可以布置预习任务，让学生以小组为单位自主收集资料。在课堂教学中，教师要给予每个小组一定的展示时间，鼓励学生运用优美的语言进行表达。通过新颖的教学方式，可以为学生提供更多的自主学习空间，提高学生逻辑思维，帮助学生更好地理解所学内容。
2.3 构建良好的师生关系
合作学习模式在小学语文教学中，良好的师生关系有着重要的促进作用。由于每个学生都有着自己的学习特点，教师在制定教学计划时需要充分考虑每个学生的学习需求，以制定有针对性的教学计划。在小学语文教育中，教师起着重要的引导作用，如果教师在教育中表现得过于严肃，则会大大增加学生的学习压力，甚至疏远师生之间的距离，进而影响合作学习模式在语文课堂上应用的效果。因此，教师需要深入学生群体之中，与学生共同展开知识探究，进而构建良好的师生关系。在合作中，教师也可以把握好教学时机，融入学生群体之中，给予学生充分的教学引导，拉近师生距离。
2.4 把握好合作学习的时机
在教育教学中，教师需要意识到合作的目的不仅是为了解决问题，更重要的是在合作中引导学生实现优势互补。为此，在教育教学中教师要把握好合作的时机，以充分发挥合作学习的价值和意义。因此，教师需要在备课环节深入分析教材文本，明确教材中所体现的全新价值和理念，选择恰当的时机，组织学生进行小组合作。例如：学生个人无法独立解决问题；；学生个人思考、探究存在困难，需要相互启发时；问题答案多样，需要学生之间相互配合，等，教师应当采用小组合作学习，让学生在小组内部进行深入分析、思考。同时，语文学习中有许多知识需要学生通过寻找规律才能够更好地解决，但是仅凭学生个人是远远不够的，需要学生在合作学习中发挥出自身的优势，共同探究学习重点、难点，以完成预期目标。
2.5 建立完整的评价机制
语文教育中评价机制是完成语文合作学习模式的重要前提所在，合作学习的整体效果如何，只有通过相应的评价才能够实现。在每次小组合作结束之后，教师都要及时地进行总结、评价，并以小组汇报的形式使学生对所学习内容有统一的认识，并得出最终的结论。同时，教师还要对小组整体合作情况进行评价，如哪个小组最团结，哪个小组最具有创新意识等，之后，就要对小组合作中表现最积极的学生进行评价，进而使学生体会到合作的价值和意义。此外，教师还可以在教室后面的黑板上为学生营造精神家园，将不同小组的表现张贴出来，以进一步激发学生合作学习的积极性。
3.结语
小学语文教育中，小组合作学习模式的运用可以有效地提高教学模式的有效性，培养学生自主、合作、探究等能力，锻炼学生的主观能动性。但是在以往教学中，由于诸多外在因素的影响，使得合作学习的价值无法充分发挥，影响了课堂教学效果。为此，小学语文教师需要做好教学准备工作，深入分析合作学习的作用和价值，促使学生综合素质能力的提升。
参考文献
[1]杨保成.合作学习模式在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文,2020(31):59-60.
[2]王淑芳.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].试题与研究,2020(29):100-101.