陈静
广西西林县西林中学 533599
摘要：在初中语文阅读教学中结合体验式教学法的应用，能够引导学生通过阅读积极思考，唤醒学生的个性发展意识，结合现实生活体验感受文章的情感，得到情感的陶冶和升华，提升学生的审美能力和阅读能力。在语文阅读教学中，教师要优化教学设计，引导学生在阅读中尝试把内容情境化，跟文章之间的情感产生共鸣，深入理解文章内容，提升阅读能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文体验式阅读教学探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;体验式;阅读教学
引言
语文教学的标准表明，语文教学应注重语言文化的发展和制定，学生语文实践的形成和发展的根本途径是，既要将课堂教学中的语言能力与物理生活联系起来，又要将语言知识用于解决实际问题的能力，既要进行语言学习，又要进行与语言相关的学习。人生经验是基于人生经验的人生心理体验、情感体验和思想。经验是语言学习的基本要求。语言一方面是最重要的交互工具，语言的工具特性决定着语言教学的“体验”，另一方面语言课程丰富的用户内容对学生精神的影响是全面的，语言的人性也决定着语言教学的“体验”。本文探讨了学习中国传统语言阅读的重要性，以及如何将其付诸实践。
一、初中语文体验式阅读教学方法的重要意义
传统初中语文阅读教学的模式之下，教师一味地让学生读课文理解课文或者是背答案，这样做大大减少了学生的学习主动性和积极性，不管是在兴趣方面还是在成绩效果方面都难以得到大幅度提升。而使用体验式的阅读教学能够大大地改变这一现状，其主要的授课方法是以学生为中心，教师只发挥幅度和引导的作用，由此让学生真正地当上课堂的主人，自己把握学习节奏，这样能够大大地提升学生的积极性，同时参与体验式地教学。除了要对于文章本身有一定的理解与分析之外，还需要一些其他的辅助手段来帮助学生更好地感受作者所要表达的思想感情，因此就会利用到多媒体或者是课外读物等，学生对于这些手段的兴趣较高，会乐意主动地查找资料和背景，这对于良好学习习惯的养成也有着极大的帮助。
二、目前初中语文阅读教学中存在的不足
（一）教学理念落后，教学模式单一
应试教育是传统教学理念的核心思想，衡量学生优良的主要标准就是考试成绩，不仅是学校，家长、教师也习惯性地用考试分数来衡量学生的好坏，而没有更多地考虑学生其他方面的发展。在这样的背景下，很多语文教师把主要精力放在了语文知识的灌输上，忽视了对学生阅读能力的培养。所以，在开展课堂教学活动时，教师主要操控课程的进程、节奏等，而本应该是课堂主人的学生则处于被动学习状态。同时，在应试教育的影响下，教师通常是以教学目标为导向来设计和开展课堂教学活动的，课堂氛围比较沉闷，教学过程较为枯燥。
（二）教学主题偏离
有的语文教师为了丰富教学内容，在教学过程中加入了一些不可溯源的教学内容，虽然学生喜欢听，但是对他们的语文学习毫无帮助，甚至出现舍本逐末的情况，这样的课堂表面来看很热闹，却无益于学生的学习。随着信息技术的发展，很多教师在课堂教学中使用多媒体教学技术，但是有的教师把语文课堂变为课件展示课，让学生应接不暇。在这种模式下，学生无法对教师讲授的内容进行深入的理解，课堂学习效率自然难以提升。
三、初中语文阅读教学中探究体验式教学法的具体应用
（一）营造出自主学习气氛
在课堂教学中教师要重视学生的课堂主体地位，站在跟学生平等的位置跟学生对话，尊重学生的学习需求，引导学生进行自主学习，适当针对学生的学习进行指导和点拨，促进学生的健康成长。在初中语文阅读教学中，教师要为学生营造出自主学习氛围，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，把以学生为主体的教学要求落实到位。教师要信任学生，相信学生自身的感知能力和理解能力，在教学中不断地引导学生和监督学生，让学生对于阅读文本能够产生自己的体验和感受。学生的自主阅读体验并不是传统教学模式传授的，也不是查阅资料就能够掌握的，而是需要结合大脑思维的运转，针对阅读文本产生初始的体验和感受。通过不断的分析和领悟，能够进一步理解文本的含义，形成自己独特的读后感。在实际教学中教师忽视了学生阅读体验，通过简单的文章阅读之后就开始进行文本教学，学生在被动教学中逐渐丧失了初次阅读领悟能力。
（二）研读展示，指导学生交流
所谓学习运动表明，学生们按照启蒙的概念展示了他们的学习成果。用一种语言交流知识，提高表达能力，倾听、判断，采纳同学们的想法，在与课文对话中学习老师的生活经验。本节是学生语言能力、学习经验和生活经验、相互理解、影响和趋同、语言习得、促进语言知识和思想交流、生活理解的重要组成部分。解决每一个问题的过程实际上是学习同伴的生活经验和经验，增加相似但不同的生活方式，在语言课程中提供最有价值的生活，分散孩子们的心。该部分是语言实践的必要条件，也是提高生活体验和建设开放动态语言课程的必要条件。这是一个多层面的对话，其中学习被理解为学生和教科书、教师和教科书之间的对话，是教师、学生和教师之间的多种对话。重要注意事项:演示交流是基于学生基础教育中所做的充分读写能力，而当学习过程中只有一部分完成时，许多学生很快就开始编辑。首先鼓励学生主动进行演示，并在演示结束后陪同他们通过他人。第二，教师必须有针对性地、深刻地质疑，结合学生的生活经验，给予教师积极的评价、及时、建议、语言思维模式总结、法律咨询和生活智慧。
（三）引入现代化的教学手段开展体验教学活动
在初中语文阅读教学中，教师可以利用现代化的教学工具来设计体验活动，创设更加多元化的体验教学情境，从而让学生在多元环境中体验和感受文章的内容、思想等。学生在教师设计的体验活动的引导下能从文章的背景、内容、架构等多个方面对文章内容进行理解，有助于语文阅读学习活动的高效开展。在体验式教学法的引导下，学生可以对文章内容有更深入的理解，尤其是能感受到作者的思想感情，进而学习和掌握更多的表达情感的途径，同时陶冶自身的情操。事实上，在现代化教学手段的帮助下，学生能够获得更多的情感体验，在输入情感的同时，可以更好地输出情感，进而提高自身的阅读学习效果。
结束语
体验式阅读教学是在目前初中语文阅读教学当中的一个新兴方法，也并没有得到广泛的适用，在实践当中也需要不断地总结问题、改进问题。教师和学生都应该根据自己班级的实际需要以及风格来确定如何使用体验式教学进行语文阅读训练。只有这样才能够真正了解到体验式阅读教学方法在语文课堂当中的实际用处，并且在后续的教学过程当中能够准确地发挥其作用，为提高学生的语文素养，培养其语文学习能力而服务。
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