江静
华罗庚实验学校西宁分校
摘要：深度学习目前已经成为了小学数学教学的主要要求，需要教师能够在传递理论知识的同时培养学生的思维能力和分析能力。而在本文之中，我们以找规律教学为例，深入探究了小学数学教学中深度学习教学的开展方法，提出了多种行之有效的教学策略，希望能对小学数学教学质量和教学效率的全面提升奠定更加坚实的基础。
关键词：小学数学；深度学习；找规律
引言：
小学生在学习之中，对很多数学规律有着一定的认识，对于多种知识也有着一定的掌握，而在数学教学过程之中，教师也要结合学生的身心发展特点和认知规律，引导学生通过找规律的学习提升学习的深度，使学生能够掌握找规律的方法，明确多种知识在现实生活之中应用的意义，确保学生学习的自主性得到提升，为学生后续学习效率的不断提升奠定更加坚实的基础。
一、使学生明确找规律教学的意义
很多学生学习无法满足深度教学要求的主要原因在于他们不明确教学的意义，而小学生在日常学习生活之中也接触到了很多富有规律的现象，比如说春去秋来，日升月落，而数学作为一种理论性相对较强的科目，涉及到的规律内容相对较多，对学生的逻辑培养和能力提升也将起到至关重要的作用，这也就要求了教师能够结合深度学习的要求，使学生能够对找规律的意义有着更加全面的理解，遵循由浅至深、循序渐进的要求，使学生能够在学习过程之中发挥自身主观能动性，让学生能够以动手和动脑的方式找到题目之中潜藏的规律，确保学生能够获取更多的成就感和满足感，达到激发学生学习兴趣的预期目的[1]。
举例而言，在开展数字排列规律的学习时，教师可以先让学生从实际生活角度出发，分析日常生活之中存在着哪些简单的规律，并将这些规律以数字的形式表现出来，分析不同数字规律代表了那些生活之中的现象。然后教师可以引入对应的找规律填空题，让学生对规律的内涵有着更加深刻的了解。教师可以启发学生开动脑筋，找到不同数列的规律，并在相应的位置上填写出正确的数字，确保学生愿意将更多的时间和精力放在数字规律的探究之上，让学生更好的感知规律、认识规律和掌握规律，确保学生的数学思维得到全面开发，达到举一反三的教学效果。
二、培养学生找规律的自主性
小学数学教学活动的开展能够起到开发学生智力，培养学生逻辑思维的目的，对于学生身心的健康成长也有着较为重要的作用，而教师则应该在教学过程之中帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够自觉主动的去挖掘数学规律，培养学生找数学规律的自主性。教师可以为学生布置对应的找规律习题，要求学生自主的去分析题目和解决题目，而教师在这个过程之中也要充分发挥自身的引导作用，引导学生的思维，使其能够更好地解决找规律过程之中遇到的多种问题，使学生的数学思维得到良好培养，确保学生学习的深度得到全面提升。
举例而言，在教学过程之中，教师可以引导学生对一些难度较大的找规律问题进行自主分析，比如说（9,3）（5,7）（8,4）（X,6），并通过相应的问题引导让学生对数字之间存在的规律交易分析，并通过运算的方式发现每组数字之间存在的相同规律，进而使学生对X的数值加以科学计算。在这种教学模式之下，学生将会对找规律题目之中的趣味性有着更加全面的了解和认识，使学生愿意积极主动的探究不同数字的规律，达到拓展学生数学思维，培养学生数学能力的预期目的，确保小学数学教学能够达到深度学习的预期要求。
三、引导学生进行规律的验证
在小学数学教学之中，找规律的题目往往有着较强的逻辑性，而作为教师在教学过程之中也应该结合深度学习的具体要求，引导学生能够在自主解决问题之后对规律加以充分你的验证，并将找规律结果带入到原题之中，验证规律的正确性。通过这种教学方式能够使学生养成验证结论的良好解题习惯，减少学生问题解决的错误率，进而满足小学数学深度学习的具体要求[2]。
举例而言，在“23,4,20,6,17,8,X,Y，11,12”这道找规律的问题解答之中，很多学生往往会存在着解题思路不明，找不到对应规律的情况，很多学生在得到结果之后没有进行验证，导致数字的顺序颠倒，除此之外也存在着填写错误的问题。而教师则应该要求学生将自己所得的规律写在草纸之上，并将自己通过规律获取的结果填写到对应位置，然后结合规律进行数字的带入，验证规律的正确性，如果数字与规律的内容相符，说明结果是正确的，如果数字与规律的内容不符，那么说明规律是错误的。在这种教学模式之下，学生问题解决的思路将更加明确，整个教学过程也将更加清晰，同时也有助于培养学生良好的学习习惯，使学生的思维更具缜密性，确保小学生的诸多能力得到全面的提升。
四、结束语
综上所述，小学阶段是学生逻辑思维培养的基础，而小学生有着年龄较小，思维不够成熟和缜密的特点，这也就要求了小学数学教师能够结合教学要求，帮助学生培养探寻数学规律的意识和习惯，使学生明确找规律知识学习的重要性，确保学生的数学能力得到不断提升，为数学教学活动的全面开展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]文惠贞.小学生数学合情推理能力的培养--以“找规律”教学反思为例[J].读写算（教研版）,2015,(23):210-210.
[2]张月,丛明慧.现代信息技术应用于小学数学教学——以《找规律》教学设计为例[J].管理学家,2012,(14):215.