董瑞
延安枣园小学
摘要：近年来，云计算、互联网等新一代信息技术越来越成熟，也走进人们的生活。所以，教师可以在教学过程中借助互联网的力量，突破传统的教学模式，构建全新的现代化课堂，利用信息技术将相对抽象枯燥的内容变得生动有趣，以此激发学生的学习兴趣。基于此，本篇文章对信息技术和小学数学学科整合有效策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：信息技术、小学数学、学科整合、有效策略
引言
进入21世纪以来，我国的信息技术发展迅速，凭借其开放性高、综合度高、效率高的优点，快速在教学领域得以推广。在当前阶段，促进教育信息化改革快速实现，成为新时期的重要目标。运用信息化的技术，将难理解的抽象知识化为具象，使课堂呈现更加生动直观，促进学生对知识的理解和内化。与此同时，信息技术和小学数学的深度融合，搭建起了教学活动的新平台，有助于教师根据班级特点和学生差异开展个性教学，营造轻松活跃的教学气氛和情境。
一、“信息技术与小学数学学科整合”的目的
建立信息技术与小学数学学科的密切联系，将其科学地融合在一起，目的在于充分运用科技的力量，将小学数学教学所需的资源、信息等提供给教育工作者，同时为学生营造更为科学和宽松的学习环境，从根本上改变以教师为教学活动中心的现状，让学生在经过整合的新型学习环境中，通过自身努力和体验，学习数学知识和技巧。
二、信息技术运用到小学数学中的优势
2.1让学生对学习数学感兴趣
兴趣是最好的老师，也能提高学生学习的自主性，是自主学习的关键之处。教师要恰当利用信息技术设计多种多样的教学情境，让学生对学习产生浓厚的兴趣，这样他们学习会变得更加主动，从而提高数学课堂的教学效率。
2.2使课堂教学更加直观
相较于其他学科而言，小学数学的抽象性更加明显，逻辑也更加严密，对学生提出了更高的逻辑思维能力要求。但由于小学生的思想还不成熟，发散思维和抽象思维还未形成，对数学知识的接受和理解存在难度。因此，教师需要运用信息化的技术，从形象思维入手，帮助学生更好的理解数学知识。采用信息化教学替代传统课堂灌输的方法模式，将数学知识变复杂为直观，变抽象为形象生动，将枯燥无味的数学课堂变成符合学生兴趣的视觉盛宴。
2.3培养学生的逻辑能力
在目前的小学数学教学中，主要培养的是学生逻辑能力和思维能力。教师利用信息技术可以选择多种不同的媒体进行教学，可以让学生慢慢地发现学习数学的规律，学会总结这些规律，从而使自己的逻辑思维能力得到提高。
三、信息技术与小学数学教学的结合策略
3.1创设有趣的情境，增强学生的主动性
在传统的数学课堂教学中，教师往往按照复习导入、传授新课及巩固练习的教学流程进行教学，教师与学生之间的互动少之又少，再加上数学学科原本就是一个相对抽象、枯燥的学科，也就难以营造轻松愉悦的教学氛围，导致教学效果不佳。
对此，教师可以利用多媒体技术，结合教学内容，创设一个有趣的教学情境，以此增强学生的学习主动性。
以“长方体和正方体”的学习为例，小学生对平面图形相对容易理解些，但是理解立体图形便困难了许多。他们在初次接触这部分知识的时候，总是表现得很困惑。针对这个问题，教师可以操作电子笔，将屏幕中的长方体、正方体图形进行拆分，然后要求学生观察拆分后的长方体或正方体变成了什么。随后再利用拉长、伸缩的方法对长方体或正方体进行变形，并要求学生思考长方体与正方体间存在怎样的关系。这种建立在视觉感官上的教学方法不但深受学生喜爱，还可以牢牢抓住学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
3.2化难为易，突破教学的重难点知识
在过往小学数学教学的过程之中，因为重点、难点学生不理解，而导致学习效率降低的情况并不少见。尽管小学生的记忆力、学习能力都相对较高，但其理解能力与抽象思维仍然处于较低的水平，生活经验的缺失，导致了学生的学习过分依赖于教师的教学。对此，教师要利用好信息化教学的优势与价值，通过展现推导知识点的过程，梳理教学的要点，力求帮助学生透过现象看到知识点本质，提升学习效率。例如，在进行平行线相关的知识内容教学过程之中，教师可先梳理两条直线之间的位置关系，再将其中的关系与方法一一列出来，积极通过已有的资源内容帮助学生梳理自己的知识点，帮助学生形成自己的学习体系。只有这样，才能帮助学生建立一个更为开放、有序的教学内容，使得学生学习效率更好提升。
3.3基于多媒体技术的“讲解演示”的模式
在有信息技术参与的课堂中，除了能让学生通过听来接收信息以外，还能通过直观的视觉刺激，增加学生学习信息的渠道。教师运用信息技术制作PPT课件，可以更为灵活地展示教学内容，让学生在轻松、自在的氛围中接受知识。教师在编辑课件内容时，可以通过图片、文字、声音、视频等多种形式全景式地呈现新知识，使学生调动所有感官接受新事物，缩短学习时间。从另一角度讲，学生接触课件的过程，也是自主学习、研究和接受的过程。这种呈现方式可以有效激发学生参与研究和探索的积极性，让学生在研究的过程中发现学习的重点，在充分掌握知识的基础上解决问题，加深理解。最后，还可以鼓励学生运用多媒体反复学习与交流，让信息技术为学生提供最精确的指导和帮助。
3.4提高学生自主探究能力
在信息技术快速发展的背景下，教师要改变原有的教学理念，将学生作为课堂的主体，自己是学生的引导者，这要求要让学生进行自主学习和探究，让学生对数学知识有学习的欲望。在这一过程中，教师要与学生多沟通，了解学生对知识的掌握程度，并根据学生的学习水平和身心发展规律对他们进行分层教学，让每个阶段的学生都能理解数学知识。教师还可以利用信息技术，将它们制作成视频，通过网络平台发送给学生，让他们进行预习。在预习的过程中，对于基础一般的学生，教师让他们完成简单的预习任务就可以了，对于基础能力好的学生，教师可以引导他们了解数学中的一些深入的知识点，让他们产生学习的欲望，这样的方式也能对学生的思维能力得到拓展，同时这种方式也能够让他们解决问题的能力得以提高，因为在理解较难的数学知识时，学生会对这些知识进行思考，并想出较好的解决思路，在解决问题后会产生一定的成就感，让学生更愿意学习数学知识。
结束语
总之，在小学数学教学课堂有效的应用信息化技术能够激发学生学习兴趣，利于更好地实现教学效率，基于此，教师要重视加强实践研究，不断进行教学方法优化与创新，从而才能进一步提高学生能力。
参考文献
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