孙玉莹
河北省围场县育太和小学 河北承德 068454
摘要：伴随着时代的快速进步教育事业发展更加迅猛，但与此同时学生厌学的问题也日益突出。本文从农村学校管理、教师水平，学生自己的原因，家庭原因，社会因素等多个方面对农村学生厌学数学原因和对策进行分析研究，力求找出能够真实有效的解决学生厌学数学的办法。
关键词：农村学校；厌学情绪；数学教学；原因分析
引言
数学是必不可少的科目之一，在学生成绩中占有很大比重。然而，学生在学习数学的过程中出现厌学心理是每个老师都会遇到的问题。在研究转变学生厌学心理的方法和对策的过程中，老师要从学生的学习基础出发，建立有趣的课堂，提高学生学习的自主性，吸引学生的注意力，把每节数学课都作为一个整体，将每个学生都视为一个组成部分并进行相应的分析，还要鼓励学生不断尝试，从而帮助学生在实践中摸索出相应的规律，达到预期的教学效果。
1现状分析
1.1教师因素
教师方面会引发学生厌学情绪的原因包括：第一，教师的教学水平或者个人能力不足，无法满足学生的需求。学生觉得数学课枯燥无味，学习起来没有乐趣很容易走上厌学之路。第二，教师采用了错误的教学方式和人际处理手段，学生在学习或者人际交往过程中自尊心等收到伤害，由反感厌恶教师或身边的同学发展到厌学。第三，教师的教学态度有所偏颇时也会引起心思敏感的学生的厌学情绪。
1.2个人因素
学生个人可能因为以下事情引起厌学情绪：第一，学生缺乏足够的学习动机，学习时缺乏动力，遇到困难很容易退让。第二，学生进入身体发育期，处于身心发育的关键阶段，早恋、冲动等行为和心理表现都易引起学生成绩下滑，进而厌学。第三，学生基础不够扎实，又没有足够的自控能力所以很容易被外物干扰失去学习兴趣。
1.3家庭因素
家庭方面容易引起学生厌学情绪的内容包括：第一，家长对学生缺乏关爱，学生被不幸福的家庭环境影响，进而产生厌学情绪。第二，家庭经济条件也是制约学生学习的重要内容，农村很多厌学的学生都是因为家庭经济收入少。第三，家庭教育影响学生思想观念，如果农村学生家里不支持学生读书学习，觉得学习比不上打工挣钱，学生也很容易受家庭观念的影响。
2对策分析
2.1改善课堂环境，营造有趣味性的课堂气氛
调查研究发现，在造成学生厌学的因素中，单调、沉闷的课堂环境占据了很大比重。同时，对数学知识感到陌生，且数学内容较抽象，容易让学生对数学学习缺少兴趣。这两方面的原因造成了学生的厌学心理。学生出现厌学心理时，老师要敏锐地观察到学生的课堂表现。比如，在学生在课堂上走神、目光涣散时，老师就要将其注意力拉回来。基于此，老师在转变学生的厌学心理时，要为学生创建有趣的、活泼的、轻松的、愉悦的课堂环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的课堂环境中发散思维。
2.2充分交流
交流是合作的开始，是合作的重要表现形式。交流的过程是学生从狭隘走向广阔的过程，让每个小组的代表向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，在汇报时，教师要引导学生使用数学语言来表达，鼓励学生敢表达，对于一些表达能力差的同学，要调动学生的表达欲望，培养他们敢说的勇气。同时注意了解每个小组学习有困难学生（厌学生）的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。在《圆的周长》中，学生通过小组合作，测量出结果后，由汇报者组织语言汇报。几组汇报结束后，学生对数据进行分析、交流，教师进行指导，最后通力合作发现圆的周长和直径的关系。通过合作，突破了本节课的教学难点、重点，学生不仅能比较直观地理解圆周长的计算公式，也体验到了收获的喜悦。
2.3创造良好的学习环境，培养学生健康心理
改善学习生活条件，让学生有强烈的学校归属感和自豪感。丰富学生的课余生活，调节学生的校园生活。针对学生厌学问题教师要与家长、学生沟通，正确归因，寻找解决问题的最佳方法，指导学生树立正确的人生观和价值观。
2.4通过激发学生的学习动机来培养学生学习数学的兴趣
学习动机是推动学生学习的内在动因，没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。学生是否具有学习数学的动机是非常重要的。数学教师要根据每位学生的特点，通过改变外部强化和刺激来控制学生的动机和行为，特别要注意正确处理外部动机（各种测验考试等）与内部动机（兴趣爱好等）对学生的影响。教师采用过多的测验考试、不负责任的强迫命令等外部动机，只会使学生对自己本来愿意做的事情产生反感，削弱学生内在动机的积极作用。
2.5以学生为本，提高学生学习自主性
学生出现厌烦心理最直接的一个表现就是遇到学习上的难题或困难，不能凭自己的意志去克服、解决，而是采取回避、逃避难题或困难的态度，最明显的标志是在完成作业时，遇到稍难的问题，不是拖欠作业，就是抄袭他人的作业，对待错题，最多就是指明错误的原因，而不肯动脑思考、独立解决，甚至会置之不理。针对这个问题，老师要提高学生学习的自主性，恢复学生在学习过程中的主体地位，可以利用小组之间的合作来提高学生自主学习数学知识的能力，让学生在共商共讨的过程中碰撞出思维的火花。
2.6通过适当的奖惩措施来培养学生学习数学的兴趣
让所有的学生都有学习数学的兴趣是不可能的，也是不现实的，对部分学生来讲，只需通过鼓励，他们就会对数学产生兴趣，而大部分学生就需要用制度去约束，通过制定切实可行的规章制度去调动他们学习数学的积极性，在对完成学习任务的学生进行表扬奖励的同时，还要对不能顺利完成任务的学生进行善意的惩罚。
结语
总之，合作学习使生生、师生之间交流增多，互动增多，距离拉近了。培养了学生的合作意识及学习兴趣，提高了学生解决问题的能力。在具体操作中，我们一定要摒弃形式主义，不断更新教育理念，开展合作学习，能使学生快乐地学习数学帮助并他们走出厌学的误区，切实提高农村生学习数学的质量。
参考文献
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