刘志臣
辽宁省抚顺市教师进修学院附属小学校 113006
摘要：小学数学是基础课程，小学数学教师应该在数学教学活动中培养小学生解决问题的能力，开拓学生思维，促进小学生的成长。数学作为一项思维体操学科，增强了对学生的动脑动手能力的锻炼，对小学生而言，结合身体和心理发展特点，研究出适当提高小学生解决数学问题的能力的策略是十分重要的，本文通过介绍当前小学数学教学的发展现状，深究其原因，结合实际探讨小学数学解决问题能力的相关策略。
关键词：小学数学；解决问题；能力
小学生正处于大脑思维快速发展的时期，提升小学生数学解决问题的能力，能够为以后的学习打下基础，开发学生思维，锻炼动手动脑能力，促进学生的全面健康发展。数学是逻辑性很强的学科，因此，小学数学解题能力的提高对学生逻辑思维的培养产生了积极影响。因为学生受年龄和学习时间的限制，他们的个人学习情况也存在差异，导致他们在解决问题时遇到许多困难。这就要求教师引导学生形成一种思维方式，解决教学过程中的问题，并能在遇到问题时冷静地分析，从而得到问题的答案。[1]
一、当前小学数学教学的发展现状
1、忽视学生是学习的主体
学生作为学习的主体是素质教育的根本要求，然而仍然存在一部分教师忽视了学生的主体地位，依旧采用传统的填鸭式教学模式，不仅不能提高学生成绩，还可能打消学生学习能动性。小学学习阶段是学生开始真正接触数学学科的开端，如果一味进行填鸭式教学挫败学习数学的积极性，可能就会导致学生在未来的学习中逐渐厌倦数学，最后成绩一塌糊涂，影响以后的学习道路。
2、教学模式单一
小学生是最具有活力的个体，他们的动手动脑能力就是在小学阶段形成的，数学学科最锻炼的就是学生的动手动脑能力，然而现在数学学科的教学模式大都是通过课堂学习，枯燥的课堂学习不仅不能激发学生的学习积极性，可能还会禁锢学生的大脑思维，不利于学生的发展。
二、探讨小学数学解决问题能力的相关策略
小学阶段的数学教学中，学生往往尚未形成数学的思维模式，导致对一些数学知识概念理解不透彻，掌握不熟练，在解决问题的时候也经常出现错误。训练小学生的数学“问题解决”能力，是希望能帮助学生锻炼并养成数学的思维模式，遇到问题能够想办法去解决问题。这样的数学教学将会对提升学生的学科水平起到积极的作用，学习数学最好的方式不是死记硬背公式和概念，而是要让学生养成数学探究精神，能够对数学概念和原理举一反三，?[2]开拓学生的发散思维，提升学生解决问题的能力，为以后学生未来的发展奠定基础。
1、加强教师“学生为学习主体”意识
树立学生为学习主体地位的认识，每一名学生都是一个独立的个体，都有自己的思维和想法，应该积极发现他们身上的闪光点，促进他们发挥自己的优势通过自己独立的思考进行学习。
教师应该在数学教学过程中，要学会放手，让学生通过自己的思维和想法解决问题，而如何改变教师长此以往习惯的教学模式，学校就要对学校的数学教师进行培训，聘请专业教授对目前小学生的发展特点进行分析，深化学生是学习主体意识，培训结束后所有的数学教师进行沟通交流，加强对学生自主学习认识的稳固。
2、丰富教学模式
小学生的思维比较活跃，一味进行传统填鸭式教学打消了学生学习的积极性，不利于良好学习氛围的形成。丰富教学模式能够有效弥补这一问题，学校应该定期组织小学数学教师进行集体备课，在备课过程中每位老师提出自己的意见，在备课结束后，结合自己班级学生的实际情况，制定多种教学模式。可以在数学课堂中根据课程设计，衍生出让学生通过动手解决数学问题的方式，例如在学习圆的周长和圆形的面积的时候，让学生发挥自己的的想象，如何能将圆的周长计量的更准确，通过将圆形裁剪成许多小扇形，通过自己动手组成一个长方形，通过直观的学习真正学习到数学知识；还可以在课堂中活跃学生的气氛，让学生通过自己的观察，指出教室内哪些地方存在直角，将数学寓教于乐，活跃课堂氛围，促进学生学习主观能动性，让学生爱上数学。
3、开展“数学小能手”表彰栏
每位小学生都想在学习中获得鼓励和表扬，所以数学教师通过在教室内的墙上开展表彰栏，在每次数学小测验以后对学习提升较快和成绩一直优秀稳定的学生给予鼓励，一次一颗星，虽然只是一颗简单的小星星，但是足以引起学生的重视，激发学生学习的信心。数学教师可以根据本班级数学知识掌握情况，进行课堂测验，对全部掌握答对题目的学生奖励一颗星，自己贴到自己名字下面，对本节课的知识点进行提升，对比较复杂、困难的问题让学生在有限的时间内进行思考，如果有谁第一个能够想到解决的的办法，就奖励一颗星，到期末考试的时候，根据得到星星数的多少给予奖励，总结学生一学期内的成绩。对获得奖励的同学是一种鼓励，对没有获得奖励的同学也是一种鞭策，促进学生学习积极性，促进学生全面发展。
4、因材施教
每个小学生都是独立的个体，身体和心理的发展可能存在差异，因此小学数学教师应该根据学生特点，将学生进行细分，确保不让任何一名学生掉队。每个班级都有成绩好坏的学生，对于学习成绩好的学生应该给他们布置提升学习能力的数学作业；对于因为学习习惯不好或者其他因素导致成绩中等的学生，在保证本堂课知识的重点完全掌握的情况下，加强对本堂课难点的提升，专门针对这部分学生制定一套学习计划；对于学习成绩较差的学生，最主要的教学目标就是要加强对数学知识重点的掌握，在课下对该部分学生进行专门的辅导，确保学生都能够不断提升解决数学问题的能力，促进未来的发展。
结语：
在新的课程改革下对于小学数学教学提出了一些新的要求，其中培养学生解决问题的能力是重要的一个内容。在学习的过程中学生会产生各种各样的问题，而教师需要培养的是如何让学生能够自主的发现这些问题并且寻找到解决的办法。教师在教学中需要引导学生形成问题意识并且能够尝试探究问题，进而提升解决问题的能力。加强小学生动脑能力，能够为小学生在生活和学习中打造新的思路，促进小学数学教学工作的开展。小学生是未来国家的栋梁，对小学生的教育问题要提到最重要的地位。小学数学作为一门活跃学生思维的学科，能够在数学的学习中，提高动脑的能力，将知识运用到生活中，来解决问题。在数学教学过程中，教师不仅要将数学知识传授给学生，而且还要激发学生学习数学的兴趣，通过多种教学模式的融合，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曾雅娟.小学数学问题解决能力的培养策略探究[J].考试周刊,2020(57):49-50.
[2]张义孟.小学数学“问题解决”能力提高的策略研究[J].科普童话,2020(22):54.