刘丽萍
安徽省蚌埠市凤阳路第一小学 233000
摘要：以核心素养为根本视角的思想方式和理论手段可以有效地促进学生的全面发展。在此基础上，本文从小学数学核心素养着手，分析了小学数学核心素养的作用，并提出了培育小学数学核心素养的战略：关注教材、关注生活问题、专注于深度学习。
关键词：数学核心素养；小学数学；课堂教学
前言：
数学核心素养主要强调在教育，生活阅历等方面的基本知识，技能和态度。在当今社会，学生应具有的核心素养集中在两个方面：一是本身发展的内容，二是团体与社会的内容。以内容要求这两个方面为前提，学习核心素养是小学数学教师努力的方向。
一、在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的意义
核心素养的概念不能简单地等同于知识，技能和情感态度。它是三个根本部分的整合，并强调了价值观和情感态度的重要性。关于小学数学的核心素养，它表现为数学的综合运用才能，详细表现在小学数学的知识和技能上，指出数学在思想观念和性质上的统一性，全面性和连续性。核心数学素养的发展途径可以等同于数学的学习进程，在数学中强调核心素养可以直接促进数学课程的合理化，并协助学生以愈加积极的态度看待数学的根本内容。
二、在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养的路径
（一）引导学生主动发现问题
数学老师应该充分认识到，提出问题比解决问题更重要。因此数学老师应积极激发和引导学生主动思考，鼓励小学生提出问题，培养学生上课积极主动的意识，善于思考和提问，养成认真思考和善于提问的良好习惯。当某个小学生大胆提出自己的问题时，老师应引导学生用数学视野观察他周围的世界。例如，在教学《认识百分数》时，教师可以首先显示有关百分数的一些信息：①我们学校占地面积约22亩，总绿地面积为1亩。绿地总面积占学校总面积的4.5％；②我校在校生1882人，其中女生932人，女生占全校学生总数的49.5％。教师可以在这个时候引导学生：“通过这些信息，你们可以在其中找到特殊的数字吗？”学生回答：“百分数。”老师：百分数在日常生产和生活中有广泛的应用。使用百分数有什么优势？此外，你们对百分数有何疑问？在老师的启发和指导下，学生将一个又一个地提问自己的问题，例如为什么要用这种格式写百分数？百分数可以用分数表示吗？学习百分数有什么意义？学生提出问题后，教师应赞扬这种提问行为，然后将学生提出的问题逐一解决。这样，老师将为每个学生提供提问的机会。学生可以围绕百分数询问自己的问题。这些问题将深深地印在学生的思想深处，并增强学生寻找答案的动力。
（二）激起学生学习数学兴趣
数学对培育学生的思维能力具有较大的优势，因此在学生的成长过程中，激起学生学习数学的兴趣是必要的，同时思维能力不只限于课堂。
因而，在小学数学教学进程中，一方面，教师应思索考试问题和对知识技能的掌握水平；另一方面，应愈加注重数学与生活之间的紧密联系。以鼓舞学生在现实生活中灵活运用知识。为了很好地解决这个问题，教师可以将生活中的景象引入课堂。苏霍姆林斯基曾经这样说过：在每个人的内心深处，有一个根深蒂固的需求，那就是要成为一个探索者，研究者和发现者。由此可见，除了在课堂上传授基本的数学知识外，教师还应注意唤醒和培养学生的学习兴趣，提升学生的学习主观能动性，以帮助提高学生的数学核心素养。
（三）关注学生主动学习过程
教师运用灌输知识的办法进行教学，这通常会限制学生的思想。这种做法不合适延续进行，无论是在教学中还是在生活中，为了满足数学核心素养培育的需求，教师需要恢复相关的知识内容，同时注意关注学生主动学习的过程，使学生有时机直接面对问题的本质，进行相应的剖析研讨，提高学生的学习主观能动性。例如，在“两位数加减两位数的计算”中，可以选择计算书本价格的方式来把数学题引入生活，一本书的价钱为38元，笔的价钱为11元。买书和笔要多少钱？学生会运用多种办法得出结论。简而言之，教师给出相应的情境，学生对这种情境的自我总结经验和加强推理才能也是发展数学核心素养的必要手段。数学的核心素养标明了学生在学习数学的进程中必须到达的思想目的，这充分证明了数学的实质及其相应的价值。假如要正确，深入地了解数学的内容，学习者必须具有一定的空间想象才能，数学感知才能等。这些数学学科的价值与数学核心素养的发展进程密切相关。只要注重数学的核心教学，从数学价值的角度提升学生的学习质量。
（四）培养学生面对数学意识
假如学生总是融会贯通地学习数学，他们的数学思想将出现削弱的趋向，无法进行深化而有效的思考，只能停留在较低的程度。为此，教师应依据核心数学素养的培训要求，着重培养学生面对数学的思维意识，以达到专注于研讨，评价和创新的教学方法，以使学生有更多的时机进一步思考问题，以确保取得知识的进程得以进行。在设计试题和作业时，教师应在新的课程改革标准的指导下充分反映数学对学生知识和技能的要求，实现对学生数学能力的考察，达到对学生在数学课堂教学中核心素养的培养的结果。当学生完成相关的评估内容时，他们可以锻炼自己的核心素质，提高自身的数学能力。
结语：
总而言之，经过促进小学数学核心素养的提升，就能提高小学生的数学思维能力。就数学的核心素养而言，只有学生提升了本人的知识，技能和情感价值，这样才能在多个层次上处理在数学课堂内外的问题。因而，小学数学教师应从教科书的文字，生活问题，推理才能，深度学习等方面着手，以到达培育核心数学素养的目的。
参考文献：
[1]陈六一,宋晓东.可见的小学数学核心素养:以“埃及分数”教学为例[J].教育科学论坛,2016(8):41-43.
[2]崔海江.认真研读教材培育核心素养：结合冀教版《小学数学》谈教材挖掘和利用[J].教育实践与研究(A)，2017(1):10-21.
[3]李海军.利用教材例题培养学生数学核心素养的尝试[J].中学数学教学参考(上旬)，2017(1):26-27.
[4]陈刚.核心素养,诗意的奠基:兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛,2016(20):45-48.
[5]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习:例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报,2015(4):45.