林密
广东省湛江市遂溪县建新镇卜巢小学 524345
摘要：随着新课改的不断深入发展，社会各界对学生的素质教育越来越重视。这就意味着，在小学数学教学过程中，教师不能仅仅注重理论知识的教授，更要将生活化教学融入到课堂教学过程中。因此，教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，努力寻找适合当前教育形式的教学方法。通过将生活化教学引入到数学课堂教学过程中，可以有效提升学生的数学思维能力以及学生的数学学习能力，从而使学生的综合数学水平得到有效提升。本文就如何将生活化教学融入到小学数学课堂教学中，提出几点策略。
关键词：生活化教学；小学数学；数学教学；实践研究
引言：在传统教学模式中，教师只是一味的向学生输出各种理论知识，无形中造成填鸭式的教学局面，使得课堂气氛枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自己思考。久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面，不利于培养学生的数学思维逻辑能力。为了改变这一情况，就需要教师及时转变自身教学理念，将生活化教学融入到课堂教学中，并以此不断提升学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，从而实现学生自身各方面的全方位发展。
一、当前小学数学教学生活化中存在的问题
第一，由于我国仍然处于应试教育的背景下，使得大部分教师都将全部的教学重心放在理论知识的教授上面，过分注重学生的学习成绩，却忽视了生活化教学，这在很大程度上制约了小学数学生活化教学的发展，并且，大部分教师，只用考试成绩来评判一个学生的好坏，这严重打击了学生的自信心，不利于其综合素质的发展。另外，部分教师难以设计出贴近生活的教学目标以及教学方式，并采用题海战术进行教学，这会使学生对数学学习失去兴趣，甚至对其产生抵触心理，不利于小学数学生活化教学的大力开展。
第二，当前大部分教师的课堂教学都只是将教材内容完全照搬到课堂教学中，却忽视了从根源上帮助学生了解教学内容的本质。这会导致学生只是将知识点死记硬背下来，却根本没有理解其内核，不利于其熟练运用所学知识，也难以做到学有所用，制约了数学这门学科实用性的有效发挥。在这种教学方式下，课堂教学质量以及课堂教学效率难以得到有效提高，也不利于增强学生在课堂教学过程中的代入感，从而制约了其学习热情的提升，不利于小学数学生活化教学的大力开展[1]。
二、小学数学教学内容中的生活化内容
小学数学教学内容中有许多教学内容都与生活息息相关，比如“圆、角、分”这一部分教学内容，教师就可以将其与生活中的硬币之间产生联系，从而帮助学生对这部分数学知识理解的更加深刻。再比如，教师在教授“时、分、秒”这一部分内容时，可以将这一部分教学内容与教室中挂着的时钟相结合，从而使学生对这部分教学内容有着更加直观的认识，有利于其熟练运用这部分数学知识。因此，教师要充分意识到生活化教学的重要性，并将原本抽象的教学内容与实际生活中的事物相联系，以激发起学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，引导他们以一种更加积极主动的态度投入到数学课堂教学中来。并且，生活化教学可以激发学生的求知欲，有利于帮助学生建立起系统化的数学知识框架，更有利于培养其逻辑思维能力，从而大幅提升其综合素质。所以，教师要充分了解教学内容，并将其与实际生活中的现象进行有机结合。
在结合过程中要避免生搬硬套，从而使学生通过生活化教学大幅提升其数学知识水平[2]。
三、在小学数学教学过程中引入生活化教学的策略
（一）创建生活化教学情境
创设教学情境是学生较为喜爱的一种教学方式，因此，教师可以在小学数学课堂教学过程中，创设合理的教学情境，以此增强学生的学习兴趣，帮助其对教学内容有着更加深刻的理解。比如在教师教授二年级上册“购物”这部分内容时，教师可以利用硬纸壳做出一些模拟货币，并将这些模拟货币分发到每个学生的手中。然后将讲台装扮成购物柜台，并在购物柜台上放上铅笔、橡皮、卷笔刀等学习工具扮作购物商品，从而创设出一种以购物为主题的生活化教学情境。在教学情境创设好之后，教师可以引导学生拿着自己手中的模拟货币到柜台前选择自己喜爱的商品。在学生购物完毕后，由教师扮作售货员，对学生的购物商品进行结算，从而自然而然的引出这部分教学内容。通过这种教学模式，可以增强学生的代入感，提升学生的学习热情，有利于学生将这部分教学内容运用的更加熟练[3]。
（二）加入生活素材
要想大力开展生活化教学，教师就要在小学数学课堂教学过程中适当加入生活素材，从而帮助学生熟练运用所学知识，以解决生活中的实际问题。比如在教师教授二年级上册“分一分与除法”这部分内容时，教师可以先提出“老师手中现在有100颗糖果，我们班中有20个小朋友，那么每个小朋友会分到多少糖果？”这一问题，然后引导学生进行讨论。在学生认为“教师拿着糖果一颗一颗分给学生”这个方法有些麻烦后，教师可以自然而然地引出除法的规律以及这部分教学内容。通过这种教学方式，可以使学生充分了解到数学知识与实际生活中的关联点，有利于帮助其利用所学知识解决生活中的实际问题，从而极大地发挥出了数学这门学科的实用性。
（三）走出数学课堂，发展生活教学
由于小学生的年龄特点，使得他们在面对课外活动时更加容易集中注意力。因此，教师可以充分抓住学生的这一特点，在进行小学数学教学时，适当的走出数学课堂，从而在帮助学生集中注意力的同时，大力开展生活化教学。比如，在教师教授二年级上册“测量”这部分内容时，教师可以带领学生走出教室并提出“大家知道如何测量我们学校操场的边长吗？”这一问题，然后引导学生进行讨论。在学生充分讨论后，教师可以自然而然地引出这部分教学内容，并为学生讲解各个长度单位之间的不同之处，从而帮助学生对这部分教学内容理解得更加深刻，有利于其在日后的实际生活中熟练运用这部分数学知识。
结束语
综上所述，在小学数学教学过程中引入生活化教学是一项必不可少的教学举措。通过生活化教学的引入，可以帮助学生对数学知识理解的更加深刻，有利于其熟练运用所学知识解决生活中的实际问题，从而使其综合素质得到大幅提升。
参考文献
[1]吴素娟.生活化教学模式运用于小学数学教学初探[J].读写算,2020(36):103-104.
[2]吴迎洁.小学数学生活化教学策略的应用分析[J].读写算,2020(36):197-198.
[3]王明刚.小学数学生活化教学模式探究[J].江西教育,2020(36):49-50.