蔡光珍
阆中市白塔小学校
摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文综合能力以及个人修养具有重要意义。而语文教材中的文章虽然是精挑细选出的文质兼美的作品，但篇幅大小和知识结构的层次始终是有限的，缺乏一定的丰富性，因此，阅读的深度和广度问题仍有待解决。值得一提的是，新课改以来，大力提倡在语文阅读教学中学生阅读量的拓展。因此，在小学语文教学中实施有效的拓展阅读教学策略，对丰富学生精神世界，增长其见识乃至促进学生的全面发展有着重要的积极意义。
关键词：小学语文；拓展阅读；导读；解读
拓展阅读，一方面表现在让学生对文章的相关背景以及作者有一定的认识，另一方面，也表现对教师的专业能力和学生的自主学习能力的机遇和挑战。另外，在小学语文中有效拓展阅读，既是新课程标准的要求，也是开拓学生视野，提高其人文修养的重要保障。而有效开展拓展阅读教学离不开合理的策略，有效的策略可以让课堂变得饶有趣味，从而让阅读教学取得事半功倍的效果。基于此，笔者将从“课前导读、课堂解读、课后整理”几个角度来阐述小学语文拓展阅读教学策略。
一、课前导读
课前导读，对教师而言，要求教师要通过创设有效的情境，循序渐进的引导学生在情境中对文章有初步的认知，进而让学生激发学生学习兴趣，提高阅读教学质量。对学生来说，课前导读是学生预习的重要途径，有利于培养学生良好的语文学习习惯，而且，更重要的是，学生有效的预习也可以让教师的导读变得更加简单、高效。因此，课前导读是拓展阅读的重要手段，也是培养学生阅读感受力和鉴赏力的重要前提。
例如：在学习“圆明园的毁灭”这一课内容时，我会在学生预习的基础上，借助多媒体的手段进行有效的导读，以拓展学生知识广度。首先，我让学生观看有关“圆明园”的纪录片，通过将圆明园毁坏之前的景象和毁坏之后做对比，让学生思考：为什么圆明园会被毁灭呢？然后我再声情并茂的讲述圆明园那段历史知识，以此来培养学生爱国主义意识。之后，我再让学生反复阅读文章，亲身体会文章中所表达的对外国侵略者的谴责，增强学生振兴中华的责任感和使命感。通过这样的导读，让学生视频情境中感受文章所传达的情感，进而让学生对文章的理解更加深刻。
二、课堂解读
课堂解读是阅读教学中的重要组成部分，而应语文《新课程标准》的要求，对文章解读角度的多元化已经是不可阻挡的趋势。因此，在教学过程中，教师要本着“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，营造开放、多元、包容的课堂氛围，引導学生对文章进行多角度解读，以期达到以情促智，情智共生的教学效果，从而在促进学生深度理解文章的同时，培养学生的语文核心素养。
例如：在学习鲁迅先生的“少年闰土”这一篇文章时，我组织学生在课堂上以讲故事的形式展开对鲁迅作品的解读。首先，我以谈话的形式进行课堂导入“我国有个文豪，一身标准民国装，浓浓的胡须，他是谁呢？”接着让学生自主朗读课文，并让学生总结闰土这一人物形象。
然后，我让学生分组探究这篇文章的写作风格以及人物描写的特点，并在课堂发言，以此增强学生对文章的理解。最后，我再让学生讨论交流，并选出组内代表，以讲故事的形式来讲述有关鲁迅的相关事迹或作品，比如，鲁迅的《狂人日记》、《朝花夕拾》等作品，以让学生初步认识其作品思想表达的深刻性。可见，这样的多角度、全方位的解读可以开拓学生视野，并在一定程度上提高学生的文学修养。
三、课后整理
课后整理要求学生在阅读后，对文章的相关知识进行有效的整理，并在理解的基础上能够对文章表达的情感形成自己的认知。因此，在教学过程中，教师要让学生对文章的相关知识进行有效的总结和归纳，并能够对文章所运用的写作手法学以致用，以培养学生以读促写、读写一体化能力的发展。
例如：在学习“为人民服务”这一课文章时，为了让学生对文章的结构有更深刻的理解，我会让学生在课堂上反复阅读文章，并找出文章中的每段的论点以及所用到的议论方法。比如“引用”这一方法，文章中毛主席引用司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”让学生谈一谈对这句话的理解，并且让学生讨论交流相关“生死”的名言警句，做好相应的笔记。最后，为了升华文章的主题，我让学生以“为人民服务”为命题，写一篇议论文，并运用一种以上议论方法，以期让学生能够立足于生活，深刻理解“为人民服务”这一宗旨。
四、激发表达欲望，进行阅读拓展。阅读可以帮助学生获取更多的知识与信息，对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，就有一定的吸引力，然而受自身表达能力的限制，很多小学生在阅读完文章之后，无法用语言来描述自己的阅读感悟，学生因此而失去继续阅读的兴趣和积极性，非常不利于小学语文拓展阅读教学的有效进行。为此，教师在开展教学活动的时候，应该注重对学生表达欲望的激发，以及语言能力的提升，让学生能够通过分享自己的阅读观点和感受，加深对阅读文章的理解和掌握，帮助学生攻克这一阅读教学的难点，提升学生阅读兴趣，推动小学语文拓展阅读教学的有效进行。
例如，在教学《最大的“书”》的时候，教师可以根据文章的主题内容，为学生推荐阅读《自然百科大全》，并要求学生在阅读的过程中，将自己的所思所悟进行整理和记录，然后再以小组的形式进行分享与讨论，以此来锻炼学生的思维能力，以及语言表达能力，丰富学生的阅读经验和写作素材，同时，加深学生对阅读内容的理解和感受，帮助学生形成牢固的记忆点，进一步加强学生的阅读效果，提高学生的阅读积极性，为拓展阅读教学的有效开展奠定基础。
综上所述，拓展阅读是促进学生语文综合素养发展的重要途径，但拓展不是无方向的随意拓展，而是经过有效设计，旨在培养学生在学会的基础上“会学”的能力。因此，教师要以先进的教学理念为指导，创新教学方法，将语文本身的特性和传播规律与学生的认知规律结合起来，在语文教学中逐步提高学生的人文修养，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 王亮.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊，2018
[2] 赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4