赵委婉
河南省郑州市郑东新区外国语中学450018
摘要: 化学学科对高中生来说是理论性和复杂性的，其内容与学生的生活息息相关。但是，由于传统的应试教育理念，大多数化学老师在教学过程中过于注重提高学生的成绩，而学生处于被动地位。在机械式学习中，课堂上没有足够的时间来理解和分析，并且对化学的理解仅限于教科书，并且不能将理论与实践相结合。为了有效地提高化学教学的效率，教师必须将书本的内容与生活结合起来，并通过创造现实的情景来调动学生的热情。本文简要介绍了以生活化为导向的高中化学的概念，并探讨了其教学方法。
关键词：生活化；方法；化学
前言：随着新课程标准改革的不断深入，化学教学也面临新的挑战。教师必须将教科书作为教学过程的核心，将理论知识与学生生活相结合，充分调动学生的学习兴趣，并激活课堂环境。随着新课程改革的稳步推进，现代教育对高中化学课程的教学提出了新的要求，包括促进教学生活化的发展。但是，从今天的角度来看，以生活化为导向的高中化学教学还不够明显，存在着一些不足。以生活化为导向的教学内容和方法不能用来激发学生的兴趣，降低教学难度，增强学生的实用化学和应用化学知识的素养。因此，促进课堂生活化发展的策略越来越受到教师的关注。因此，本文将结合在化学教学中创造真实生活情境的实践，并通过丰富教学内容为学生提供探索的机会。
1.高中化学生活化教学概念简述
化学是与人们生活密不可分的一门学科和课程，其教学必须在生活中得到充分实现。生活化教学的内涵是指教师引导学生进行教学，让他们从生活的角度学习化学知识，同时通过化学关注生活。但是，从今天的角度来看，教学生活的内涵尚未得到充分体现，化学课程与学生生活之间的联系相对较弱。
2.高中化学生活化教学策略
2.1创设生活情境
高中生面临高考的巨大压力，课程相对紧凑。为了充分调动学生对高中快节奏生活学习的兴趣，教师必须分析学生的教学内容和心理特点，并将其适当地纳入课堂。例如，通过引导学生完成“碱金属”一章，教师可以结合教科书内容来创建面向生活的场景。例如金属钠的说明，为了激发学生对学习的兴趣，教师必须创造悬念来调动学生的探索欲望。例如，在多年前，发生在我们国家偏远地区的一个小村庄的事件。一个家庭的孩子连续几天发高烧,由于当地人没有受过良好的教育，他们认为孩子一定遇到了怪物。呼吁女神驱逐孩子。女神到来后，他得出结论说，这个男孩被“怪物”纠缠了，并声称他可以制服“怪物”。村民为她准备了一个盆子，然后农夫为女神准备了水，并假装在盆子里俘获了纠缠男孩的“怪物”，这时候，盆子里发生了奇怪的事情，一个小的嘶嘶声出现了，球移动了。女神拿出了她随身携带的“魔水”，并将其丢入盆中，盆变成红色。
讲完这个故事后，老师可以提取本课要学习的关键内容，然后问学生所谓的“怪物” ，它是可以移动的小球，具有什么样的特征？故事指南对本课程的内容感兴趣。在课堂上独立寻找答案并参与学习和探索，不仅可以帮助学生提高学习能力和掌握关键内容，还可以培养高中生的学习兴趣。为未来发展打下良好的基础。
2.2引入生活资源
化学科目与学生的生活密切相关。在教学过程中，教师必须善于查找与学生生活相关的资料并将其整合到课堂中。这也有利于学生更深入地掌握教科书的内容，从而提高他们学习化学的能力。创建基于生命的以生活化为导向的化学实验具有许多优势，其中包括33,360种易于获得的药物，并且这些材料对于学生而言是通用的。通过实验，学生可以获得准确的教学效果，帮助学生掌握理论知识，并使他们能够善于发现生活。化学常识有助于提高学习能力。网络技术已经在学生的生活和学习中广泛流行，我国已经完全进入了计算机化时代。在这种大环境下，化学教学必须与时俱进，不仅限于教科书的知识，而且与教学过程中的社会热点密切相关。
例如:在带领学生学习"氧化还原反应"一课时,教师需要结合时事热点进行讲解,如神舟飞船发射过程中产生的巨大火焰,便于本节课有密切联系,通过结合热点,学生能够更加深刻的掌握教学内容。同时可以培养学生的民族自豪感和爱国意识,充分迎合新课程标准的教学目标。
例如在教学《化学与自然资源的开发利用》时,教师将当下各种环境保护的热点信息进行收集和总结,并在课堂上通过多媒体课件向学生展示这些信息。在这些热点信息的引导下,学生不知不觉间跟随教师完成了相关内容的学习任务,大幅提高了课堂教学效率。
2.3应用生活方式
将现实生活与教学内容结合起来，是促进以生活化为导向的化学教学发展的重要基础。在这方面，教师应对高中化学教科书进行全面和详细的研究，对其中的知识点进行分类，并充分整合自己的生活经验，参考资料，网络等，提前探索现实生活情况。结合教育内容的各种可能性。应该注意的是，在将两者结合的过程中，教师还必须充分考虑学生的生活经历，爱好和其他因素，并将他们喜欢并想学习的生活中的信息尽可能地融入到生活化教学内容。这是充分激发他们的兴趣并与教师积极合作以完成教学任务的唯一方法。例如，当教授《元素周期表》的内容时，老师以常用词汇“削铁如泥”为起点，探索铁与其他金属元素的硬度比较。这样，在帮助学生理解“削铁如泥”这个词是否真实可信的基础上，充分利用了学生的兴趣和好奇心，成功地完成了教学任务。结束语
针对当前教学生活化存在的问题,教师应当将生活实际与教学内容相结合,以生活热点信息为基础展开教学,加强对生活探索的引导,同时以实验解决生活问题,从而强化学生结合生活与化学的意识,培养他们灵活运用所学内容探索生活奥秘的素养。
参考文献：
[1]李婷.高中化学生活化教学的实践探究[J].中学生数理化（教与学），2018（12）：49.
[2]张微.实施高中化学生活化教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（10）：159.