饶丽萍
（江西省上饶市万年中学 江西 上饶 335500）
摘 要：现阶段，我国实行教育改革重点指出，在高中时期的教学活动中要更加注重培养学生的核心素养。在开展高中英语教学活动中，词汇的学习是学生学好英语的必要条件，也是教师教学的基础，通过提升学生对英语词汇的储备量，来提升学生对本学科的理解能力和运用能力。在进行高中英语词汇教学中，要将培养学生的核心素养放在首要位置，英语教师要根据当前的实际情况，对英语词汇教学的内容进行深入的探究，并就怎样有效提升学生的核心素养为目标开展英语词汇教学提出相应的措施。
关键词：高中英语；词汇教学；核心素养；教学策略
引言
当前，我国一直在强调素质教育。高中阶段的英语学习，能够在很大程度上升学生的语言能力，促进学生文化思维的形成，对提升学生的学习能力方面也有很大的帮助。促会词汇教学一方面可以大量增加学生的词汇储备，另一方面也能丰富学生的文化知识，对提高学生的英语理解能力和实际运用能力都起到了十分显著的效果，是帮助学生在今后更好的学习和运用的英语的根本。英语词汇教学的开展也要以核心素养为本源，应该引起更多高中教师的关注。
一、高中英语词汇教学现状
（一）教学现状
目前我国的英语教学并没有达到预期的水平，在不同阶段的英语教学中，词汇教学仍然没能取得更好的成效，所以学生的学习兴趣也不高，使得很多学生的在词汇积累方面都比较差，导致目前我国高中生的总体英语水平普遍较低。在现阶段的高中英语教学中，最常见的一些问题是：教师在教学过程中并没有确立明确的教学目标，而且教学的手段也比较单调。在教学实践中，教师通常都是先带领学生一起读单词，然后在逐个单词进行讲解，最后再进行听写。采用这样的方式进行教学，学生是很难从真正意义上了解单词的意义的，也极大的限制了学生的思维发展。
（二）教学反思
现阶段的高中英语词汇教学中，最为常见的教学方式就是教师领读。虽然通过领读能提升教师的指导作用，但是却对学生的英语运用方面起到了一定的阻碍，使得学生在发音上不够准确，不利于学生英语应用习惯的养成。为了能让学生更熟练的运用英语，教师可以在日常教学中锻炼学生自己拼读单词，对于一些发音不准确的要及时进行纠正，学生也能通过自主练习发现自身学习中的不足，同时也有利于学生形成正确的英语运用思维，促进学生学习能力的提升。
在当前的英语词汇教学实践中，大部分教师只注重单词讲解，而没有重视培养学生的学习能力，使得学生所能理解的只是一些浅显的内容，而且多数都以词汇和短语为主，很难提升学生的实际运用能力。此外，很多高中教师检验学生是否真正掌握词汇的方式只有听写和利用词汇组成短句，虽然这样能够在一定程度上增加学生的词汇积累量，但是这种习惯不利于学生的发展，使得学生只会记忆不会应用。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学策略
（一）构建合适的教学情境，在讨论和互动中加深对词汇的理解
对于高中英语词汇教学，为了帮助学生掌握词汇，活跃学习气氛，教师就要在充分理解课程内容的基础上设置合理的教学主题，让学生以合作组的形式进行讨论，加深学生对词汇的理解并能够正确的应用，从而提升学生的英语综合素养。
教师通过教学情境构建完成英语词汇教学主要体现以下几方面优势：首先，教学情境的创设，可以让教学活动更加妙趣横生，课堂教学的气氛也会变得更加活跃，学生更愿意参与其中；其次，通过主题探究，学生能够在交流中对词汇记忆更加准确；再次，在进行探究过程中，学生之间能够充分交流，真正意义上明确词汇的实际运用；最后，通过对主题的探究，突出了学生的主体地位，让学生以饱满的热情参与到学习中，有利于学生逐渐形成自主学习的能力。
在教学情境的创设中，教师要围绕词汇的内容，运用音频、视频等形式让课堂气氛更加活跃，以此导入新内容。在教学中，通过播放相关的短视频让学生明确其中的重点词汇，在引入到教学中。此外，教师还可以让学生组成合作组，通过成员间的相互提问，真正掌握词汇和短语的意义和运用语境。为了能从实质上提升学生对词汇的实际运用能力，合作组之间可以先对文本进行阅读，找出文本中涉及的新单词。通过创设情境，利用多媒体让学生在课堂中充分体验到学习的快乐，提升学生的英语核心素养。在以后的教学中，教师一定要重视词汇教学对提升学生核心素养的意义，运用科学的教学手段让学生爱上词汇学习，提升学习和应用能力。
（二）善用思维导图，提升词汇教学效率
当前的教学理论指出，词汇教学最应关注的部分就是运用和语法使用，这样才能提升学生的实际运用能力。在教学常用的词块教学中，主要是通过对词汇以及这些词汇所衍生出的短句和短语进行梳理和归纳，让零散的知识点形成知识块，以此便于学生的理解和掌握，同时提升词汇的运用能力。词块教学油气相应的教学方式，教师可以将其与思维导图进行结合，这样可以极大的提升教学效率。在英语词汇学习中，学生最初认为的难点一般是指一个单词会有很多中含义，不同含义不同形式所使用的语境也不相同，这对学生来说也有一定的困难性。高中虽然已经掌握了一定的词汇量，但是仍然存在较大的局限，学生也很难完成自主总结，使得学生所能理解的都是一些浅显的内容。为了能够让学生对词汇理解更加透彻，教师就可以很好的借助思维导图和词块教学，前者可以让教学内容更加具体，后者则可以让学生更准确的运用词汇，这对教师的教学也有很大的促进作用。将二者进行结合，能够让学生更加直观地理解词汇含义，也是促进学生核心素养发展的有利条件。在绘制思维导图时，学生要对自己不能完全明确的内容进行留白，在课上教师可以带领学生对留白部分进行探讨，培养学生的主动意识，让学生能够学会对重难点进行归纳。
（三）创新词汇训练方式，加强学生的词汇应用能力
在以往的词汇教学中，大部分教师考察学生对词汇的真正掌握情况大多都是通过听写，形式单一，对于学生掌握和应用词汇的能力帮助不大。但素质教育推行的背景下，教师就要通过多元化的手段完成词汇教学，通过多方面的引导，让学生能够主动学习如何应用词汇，在实际教学中，教师要重视学生对词汇加工和运用能力的培养，促进学生核心素养的提升。在进行词汇训练时，教师不能只关注学生对词汇意义和拼写方面的教学，为了让学生可以更准确的进行应用，教师还应该在教学中让学生运用词汇来进行填空，从根本上掌握学生的理解情况和实际运用情况。通过词汇填空的教学形式，一方面能够考察学生的拼写能力和词汇的实际掌握情况，另一方面也能提升学生对短句的分析能力，可以帮助学生更好的进行阅读理解方面的学习，也有效的促进了学生英语学习能力的全面提升。除此之外，教师应该尽量多的进行一些写作方面的训练，写作可以更加直接的了解学生能否更加准确的运用词汇和短句，更利于提升学生的实际运用能力。
三、结束语
总而言之，高中阶段的英语教学中，词汇教学可以说是其中最基础也是最重要的一个部分，对培养学生的核心素养以及提升学生的英语水平都有着非常现实的意义。基于核心素养的背景下，加强高中英语词汇教学，既顺应了素质教学的要求，也是教师创新教学理念，完善教育方针的重要表现。所以，英语教师要明确高中阶段学生的词汇需求，并将核心素养理念融合其中，利用先进的现代化技术，创设适合的情境更有效的开展词汇教学活动，进而使高中英语词汇教学更高效。
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