李荣菊
广西来宾市忻城县城关镇中心小学 546200
摘要：教师在以前进行英语授课时，总会忽视学生英语阅读能力的培养。教师的教学重点通常放在让学生记住更多的单词上，并期待学生能开口说好英语，似乎这样才能体现出自身的教学价值。英语词汇储备和英语口语水平固然重要,但是，学生如果没有强有力的英语阅读输入，又怎能进行英文的输出？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对培养小学生英语阅读能力的策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学生英语 阅读能力 策略探析
引言
随着全球化趋势的不断深入，中国与世界其他国家的联系日益密切，作为当前国际主流语言的英语在国际间的交流中发挥着重要作用，因此，英语学习成为当前学生学习的重要任务。我国在小学阶段已经开始了英语的教学，但是小学生接触英语时间较短，想学习英语阅读难度较大，因此，教师要先引导学生进行词汇量的累计，词汇量学习达到一定程度后，再进行简短的英语阅读学习，通过这种循序渐进的学习，可以培育小学生良好的阅读习惯。
一、小学生英语阅读能力的现状
（一）学生词汇量积累不足
词汇是语言最基本的单位，是语言的基础。小学生英语阅读理解能力，很大程度上取决于其词汇量积累的程度。在语言交际中，学生若词汇量不足，就无法有效传递信息。小学生英语词汇量不足，就会读不懂课文，听不懂教师的讲解，逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。单词的记忆难题是小学生持续性学习英语的拦路虎。此外，在当前英语教学中，教师强调让学生“听说在先、读写跟上”，重视对学生英语听、说能力的培养，忽视了学生英语读、写能力的训练，使学生的英语阅读能力受到了制约和束缚。
（二）当前小学阶段学生的英语阅读兴趣普遍不高
学生认为英语阅读学习非常无趣，更加喜欢英语听说课程，通过与学生沟通交流得知，学生认为课本的阅读材料过于冗长，故事趣味性不强，生词占比太大，课堂教学中教师逐字逐句讲解的方式枯燥乏味，考试时试卷的材料更是让学生对阅读产生恐惧，更加不愿意学习阅读。加上小学教学条件差，能够进行正常的英语教学已经十分难得，更不要说专门进行英语阅读能力的教学。
（三）教师的教学手段落后
不能帮助培育学生良好的阅读习惯，传统英语教学课堂将英语学习成绩作为检验学生学习效果的唯一检测指标，教师过度关注学生成绩，忽视了对学生学习方法和学习习惯的指导，学生在阅读教学时基本都可以找到教师设置问题的答案，但是对这些问题的思考只停留在表面，没有进一步深入思考，学生的阅读习惯受到应试教育的严重不利影响，严重影响学生接下来阶段英语阅读素养的培育。
二、培养小学生英语阅读能力的策略
（一）明确英语阅读教学目标
农村小学英语教师受到学校教学条件的限制，加上自身对阅读能力培育的不重视，导致传统农村小学英语课堂阅读能力培育的内容几乎为零。而近年来小学英语教学受到素质教育的影响，教学目标是提升小学生英语综合素养，传统英语阅读教学课堂中教师十分重视语法的讲解，而在素质教育理念的英语阅读教学课堂中，词汇和语法不再占据主导地位，阅读内容和阅读方法的讲解成为教学的中心任务，教师要完成这一中心任务，就要从以下几方面着手：一是培育学生搜集和获取信息的能力；二是培育学生的理解推论能力；三是培育学生的语感；四是培育学生的语言鉴赏能力；五是培育学生综合运用语言的能力。
（二）培养学生们的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师。
在小学阶段的学生们对新鲜事物具有一定的好奇心理，因此英语教师可以结合学生们的这一特点，增加英语阅读教学的趣味性，开展英语情境教学，抓住学生们的兴趣，对学生们进行正确积极的引导，从而促进学生们英语阅读能力的提升，让学生们带着浓厚的兴趣来进行英语阅读的学习。
（三）组织阅读活动，让学生建立良好的习惯
小学阶段的学生具有较强的好奇心，也比较贪玩。教师在面对这个问题时，要辩证地看待：一方面，学生贪玩会导致上课容易走神，影响教学效果；另一方面，学生的好奇心较强，对教师新颖的教学方式更容易接受。因此，教师在组织英语阅读教学时应该放开思路，不要被固有思维局限。这样才能开发出适合学生、受到学生喜爱的新型教学方案。进行“Whatcanyoudo?”的教学时，组织学生用英文进行了“我能做什么”的自我介绍。在活动中，学生的情绪非常激动，都在尽可能多地用英文进行表达。这堂课的教学气氛非常火热、场面非常热闹。通过这些类型的活动，学生和教师之间会变得更加亲密。这样的师生关系让教师今后的教学工作将更加容易开展，让学生也会乐于进行课上的互动。
（四）传授学生们正确的英语阅读学习方法
教师要采取行之有效的方法对学生们的英语阅读能力进行培养。笔者根据多年教学经验发现，提高学生们学习成绩最有效的方法就是让学生主动积极地参与到各种英语活动中。被动地学习知识不仅达不到良好的效果，还会降低学生们的学习积极性。所以要培养学生们掌握最佳学习方法，促进学生们阅读水平的提升。
（五）注重问题设置，引导学生思考
小学生阅读能力有限，在阅读过程中无法对阅读的素材进行有效的分析。因此教师在教学过程中，应注重对阅读部分的问题设置，通过问题来引导学生思考阅读部分的内容，帮助学生在分析阅读内容的过程中提升阅读理解能力。教师还可以引导学生通过中英互译的方式加强对阅读内容的理解，帮助学生在阅读过程中主动思考文本内容的含义，从而提升学生英语阅读能力。
（六）加强英语阅读方法的指导
小学生的阅读理解能力不强，出现这一问题的原因各不相同。教师要注意观察，细心指导，以学生感兴趣的学习内容为切入点，教会学生阅读理解的方法。在教学过程中，教师会发现，一些学生不是不认真学习，而是缺少科学的学习方法。一些学生盲目地死记硬背单词，不会把单词放在文章中进行理解。教师要让学生明白，记忆单词最好的方法是将其放在文章中去理解和记忆。这样不仅能记忆单词，还能理解句子、理解文章。
（七）走到课堂之外，拓展学生的视野
语言最初就是产生于生活中。因此，教师在进行教学时，也要带领学生从课堂返回生活当中。英语学习最重要的就是将所学内容与实际生活相联系。这样，学生在应用的时候，才能脱口而出。教师在组织课外活动时，可准备一些课外读物，让学生不仅身体能从课堂上脱离出来，精神也可以暂时脱离教材的束缚。小学生正是身体发育的关键时期。课外活动可以让他们在学习英语知识的时候，还能锻炼身体、强健体魄。这可谓一举两得。通过这种方式，学生在拓展自身词汇量的同时，还能感受到与课堂不一样的氛围，进而提升自身的学习效率。
结束语
总而言之，英语阅读能力的提升不能一蹴而就，需要长时间的学习和知识积累，需要教师的积极引导，但是当前英语阅读教学的主要问题是农村小学教学环境的不足、教师和学生的不重视，农村小学的主要任务是改善学校教学环境，教师首当其冲的任务是转变自身教学理念，培育学生的英语阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，为今后阶段的英语阅读学习打下良好的基础。
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