李加军
仙桃市陈场镇姚嘴小学，湖北 仙桃 433026
摘要： 现如今，英语教学变得愈发重要，家长对小学阶段英语的启蒙也愈发重视起来。而识记单词作为英语学习中的一项重要内容，帮助学生更好地识记英语单词可以有效地提升学生学习英语的效率，进而提高教师的英语教学效率。由于小学阶段学生的记忆能力较弱，很难自主记住复杂的英语单词，因此，一些小学英语教师开始探索趣味识记英语单词的教学方法。
关键词：小学英语；英语教学；词汇量积累
中图分类号：G63文献标识码：A
引言
小学英语教学中， 对于学生学习成绩提高最大的阻力就是词汇量匮乏。 因为词汇量匮乏，学生在听力训练时无法听懂，在进行阅读训练时无法读懂句子，在进行完形填空时不知道如何填写单词， 导致在进行英语学习时困难重重。 在部分农村地区，一些初中生的英语词汇量更是偏低，因此教师在教学时需要加以重视。
1.小学英语单词识记的现状
由于部分学校的英语教学师资水平参差不齐，教学设备条件有限，并且缺乏较好的英语语言学习环境，特别是在课堂教学中存在一些教师的教学观念陈旧、教学目标短视、教学方法与评价手段单一的现象。因此，小学英语课堂教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要。普通音标教学法和单词拼写法由于教师没有建立起英语字母和音标之间的关系，只是机械地将英语知识教授给学生，因此，学生在进行单词记忆时效率不高，无法做到将“音”和“形”自然地结合起来，会出现单词记忆的混乱和遗忘率高的问题，导致学生感觉学习英语的难度大，对英语学习产生抵触心理，降低甚至磨灭学生的英语学习兴趣。错误的学习思维和学习方法，不仅耽误了小学阶段这个学生语言开发的黄金期，同时不准确的发音会使学生感到不自信，不敢在课堂上开口说英语，进而影响学生学习英语的热情，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习需求，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
2如何提升小学教学中英语词汇量的策略
2.1强化音标教学，利用自然拼读扩大词汇量
通过在课上教学环节当中强化英语音标部分的教学方式， 能够使学生对于常见单词词汇的词根形成有效掌握。 同时，依托在课上教学环节当中安排足够的单词诵读内容，让学生可以在闲暇时间当中实现良好的英语自学活动。 结合自身的教学经验， 我建议广大小学英语教师从下述方面着手提升课堂教学质量：（1）小学英语教师应当将音标教学融入常规教学活动当中。（2）小学英语教师应当采取类比教学法，将相同音标的字母放在一起供学生学习使用， 以便能够使学生从中洞悉英语词汇的发音规律。（3）小学英语教师应该适当在英语教学中融入自然拼读教学， 使字母与发音之间建立直接联系，了解字母及字母组合的发音规律，这样长期坚持下去，可以做到“见词能读，听音能写”。
2.2利用听觉和视觉刺激强化词汇学习
2.2.1视觉刺激学习词汇法
为了强化词汇教学的效率，提升学生词汇量， 教师可以借助在课上应用实物或者是图片资料的方式，使学生获得直观的单词词汇学习体验，让学生能够强化对特定单词词汇的感官认知， 并且这样的学习方式对于学生提升单词词汇的记忆程度亦有着显著的帮助。
2.2.2听觉刺激学习词汇法。
所谓听觉刺激，指的是在听的过程中刺激学生的听觉，选择学生喜欢的歌谣、绕口令等内容，或者是创造语境来帮助学生学习词汇、记忆词汇、掌握词汇。很多学生喜欢英文歌曲， 英文歌曲中具有很多比较常见的词汇，教师可以为学生多播放一些英文歌曲，使其在跟着哼唱、学习的过程中，也能够掌握一些词汇。
2.3语境教学法
英语词汇教授者可以采用语境教学法来进行词汇教学。此教学策略的产生是由于文化之间存在的差异。同一个词汇在不同文化背景下产生的文化寓意很可能截然不同，因此，英语词汇教授者在进行文化传播与进行时，必要的文化背景和语境知识讲解就显得尤为重要。英语词汇学习者可以采用语境策略去推测、揣摩对方想要表达的意思，从而理解英语词汇的含义。英语词汇教授者也可以运用此种方法举一反三，通过主动创造具体的英语语境，让英语词汇学习者在英语词汇、句子语法和语篇语境都囊括在内的环境下，更好的去记忆英语词汇。英语词汇学习者也可以通过教材改编的材料来复述或自编内容，将英语词汇、句子和语篇糅杂在一起，再加上语境策略，就可以从中体会不同的文化知识，了解文化差异，在具体语境之中更好的体会外来语，从而更加有效记忆英语词汇。
2.4利用听觉和视觉刺激强化词汇学习
2.4.1视觉刺激学习词汇法
为了强化词汇教学的效率，提升学生词汇量， 教师可以借助在课上应用实物或者是图片资料的方式，使学生获得直观的单词词汇学习体验，让学生能够强化对特定单词词汇的感官认知， 并且这样的学习方式对于学生提升单词词汇的记忆程度亦有着显著的帮助。
2.4.2听觉刺激学习词汇法
所谓听觉刺激，指的是在听的过程中刺激学生的听觉，选择学生喜欢的歌谣、绕口令等内容，或者是创造语境来帮助学生学习词汇、记忆词汇、掌握词汇。很多学生喜欢英文歌曲，英文歌曲中具有很多比较常见的词汇，教师可以为学生多播放一些英文歌曲，使其在跟着哼唱、学习的过程中，也能够掌握一些词汇。
2.5游戏化记忆法结合
小学阶段学生的学习心理，通过游戏化的教学过程可以最大程度地调动学生的学习积极性，降低学生对英语单词教学的心理抵触，让学生在玩游戏过程中自然而然地接受知识，实现在玩乐中学习，在学习中玩乐的乐学原则，提高学生的在单词课堂上的主动性和积极性。例如，在学习身体部位的英语时，教师在教完这些单词后可以和学生一起玩一个反应小游戏，由教师发布指令“Touch your head/ears/knees”。前几轮刚刚开始的时候教师可以和学生一起做出动作，这样有利于提高学生的参与度，也可以顺便带着学生再复习一下相关的单词，当学生适应并熟悉了规则以后，教师就可以让学生两两一组进行比赛，通过适当地增加指令的变换速度，锻炼学生的反应速度，考验学生对单词的熟悉程度，比赛的形式也会让学生对游戏期待值上升，让学生对识记英语单词产生兴趣，愿意主动地识记单词。
2.6顺口溜记忆法
教师可以通过编造顺口溜的方式来帮助学生趣味识记英语单词。通过由于顺口溜本身的押韵使得英语单词变得朗朗上口，把单词记忆过程变得更加有趣，可以很好地帮助学生记忆单词及其中文翻译，教师还可以搭配一些肢体动作来加强学生对单词意思的理解，帮助学生更好地识记单词。比 如：“heavy 重，light 轻，throw，throw就是扔。我是 I 你是you，点头 yes 摇头 no，friend 就是好朋友。lion 狮子百兽王，key 是钥匙开锁忙，juice 果汁有营养，ice cream 冰淇淋甜又香。pencil 铅笔细又长，nose 鼻子闻味香，mouth 小嘴真漂亮，orange 橘子你先尝。”
结束语
总之，在高中英语教学中，我们教师需要高度重视词汇教学，结合现代英语教学的目标以及学生的实际情况设计行之有效的词汇教学方案，锻炼学生英语思维能力，帮助学生熟记单词知识，为深入学习英语知识打下坚实的基础。
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