郭铭
（西安外国语大学 陕西省西安市 710128 ）
摘要：对以英语为第二语言的儿童来说，英语学习以能与交流对象清晰流畅地交流为最终目的，而良好语音对交流大有裨益。小学阶段是学习语言的关键期，这一阶段的英语教学不应只是给儿童灌输过多专业化的英语知识，而是要使学生接触纯正的语音，帮助学生在英语学习起步阶段打下坚实的语音基础。
关键词：小学；语音；教学方法
语音、语法、词汇是语言的三大要素，三者密切联系、相互制约。其中，语音即语言的声音，是语言符号系统的载体，它由人的发音器官发出，是表示词语和句子意义的有声的物质外壳。在英语的启蒙教育阶段，对于其教学问题的反思首当其冲应该是语音教学。让小学生具有听说读写能力是小学英语教学要达到的基本要求，因为英语教学是一种语言教学，而语言运用的最高境界就是四会，即听说读写，在英语语音教学方面，学生只有掌握扎实的语音知识，才能读准单词、 更好地识记单词、读懂阅读，进而达到与他人用英语交流的能力。
一、小学英语语音教学中存在的问题
1、学生拼读障碍
当前对小学英语的重视度较低，这从课时数和师资配备方面可以清楚地看到。英语教学局限于所用教材的内容，课时的安排导致教师只能从书本出发，能够完成书本教学已是不易。学生对语音不甚了解，语音意识薄弱。很多小学生对如何拼读单词缺乏概念，有很多甚至很难开口。即使到了小学高年级阶段，学生在单词听写中能根据读音写出来的单词少的可怜，即使是给了音标和单词也是一头雾水，很难拼读出来，小学生英语拼读困难己是常态。、
2.学生语调和意群的缺失
英语是通过语调来表征说话者意思的。英语是表音文字，它通过语音来表注文字，其文字本身没有太多的意义表征。所以，在使用表音文字进行口语表达时，必须通过语音语调来表达文字之外的情感、情绪。中文是表意文字，它并不直接表示或单纯表示语音。在中文的造字法中，形声只是其中一部分。在口语表达交流中，情绪的表达并不全部依赖语调。所以惯性思维和用语习惯使中国人说英语时语调四平八稳，没有起伏，不能达到与英语作为母语的人们顺利交流的要求，并会造成很多误解。英语口语中还有另一个需要注意的是意群，是语音学研究的内容。意群可以是一个词组、一个从句，也可以是一个精短的句子。我们在看西方的影视作品或是交谈中会发现其说话具有倒装的情况，经常需要反应一下才能真正明白说话者的意思。意群作为一个单位能够表达意思的相对完整性，小学英语教学中意群的缺失则会造成形成完整英语意义影像的障碍。
3.整体上对语音教学定位不准确
与人交际是语言基本要求，小学英语教学的照本宣科现象对英语的交际功能是一种打击。语音教学的概念落实到小学主要是希望小学生能够学习正确的英文发音，为将来具备正确发音的能力，为将来运用英语提供便利。人们更多地将英语语音教学定义为音标教学，以为英语语音仅仅是要学习音标而已。在误解语音教学的情况下，英语的日常交际功能就得不到保证，英语教学的初衷只是一句口头禅。
二、提升小学英语语音教学能力的有效实施策略
小学英语语音教学是词汇、语法、语篇等教学的基础，因此，应从抓好英语单词拼读教学和英语语流教学着手，尽早突破小学英语语音教学瓶颈，为学生进一步掌握英语听说读写知识与技能打下坚实的基础。
为此，应做好以下几点：
1.加强小学英语教师语音语调专业素养提升。教师、教材和教法是决定教学成败的重要因素，而其中教师的作用是决定性的。英语教师的专业素养和技能直接影响到语言学习的效果与质量。小学英语教学的内容虽然相对简单，但对教师的语音语调素养要求却相对较高。因为教师的语音语调是学生模仿的前提和条件，教师的口语能力是英语课堂创设语境和英语交流氛围的保证。教师一口流利标准的英语不仅能给学生提供良好的示范和引领，同时传达着英语如音乐般的节奏美和韵律美，是激发和保持小学生英语学习兴趣的有利条件。因此，小学英语教师应通过参加专题培训、网络培训等方式不断提升自身口语能力和语音素养。
2.提高小学英语教师分析教材整合教学内容的能力。根据现行教学课时相对少，教学内容相对多的状况，可采取集中与分散相结合的方法，创造性地使用教材，整编教学内容。例如：现行教材大都将英语字母音和形的教学分散到课文字、词、句中，在学习字母发音和书写的同时，穿插单词，甚至句子的教学。这种编排方式不利于英语发音和拼读教学，在小学英语教学的初始阶段，可以对英语字母发音进行集中教学。
3.注重培养朗读技巧，让学生充分感知英语语流。新《课标》里的语音知识目标要求小学生应了解到英语单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。这就要求小学生了解英语语流的基本特征，并能用准确的发音，自然的语流进行朗读和口语表达。重音、节奏和语调是英语语流的核心成分，英语语流表现的准确性决定了英语朗读和口语表达的自然、流利。小学教师在注重单音教学和纠正的同时更应重视英语语流的教学。语流教学必须长期结合课文教学，结合课文的听力理解、模仿跟读和朗读背诵等教学活动进行。只有通过这些活动培养起学生的英语语感，才能保证学生说出正确、自然、流畅的英语。
4.巧用多媒体创设情境。多媒体融合了图片、音频 、视频、动画等多种功能，具有良好的动态效果，且多媒体资源丰富，是一种有效的教学手段。教师可以巧用多媒体资源，营造良好的语言情境，提升教学的广度和深度，进而激发学生主动地参与课堂学习。如人教版新起点五年级英语上册Unit 3《Animals》这一单元中 ，教师可以借助多媒体 ，播放一些与“animal”有关的影片，通过视频内容带给学生直观的感官冲击；同时，通过视频，让学生知道真正的外国人是如何说英语的，从而让学生在观看视频的过程中掌握一定的英语语音表达技巧。
5.培养学生的竞争意识。在英语教学过程中，教师要灌输给学生积极向上的意识，让学生在学习英语的过程中勇于表现自己，勇敢开口说英语，不怕竞争、交流。教师可以将学生进行分组，开展英语对话、小短剧的创作竞赛或个人竞赛，比如单词竞赛、朗读竞赛等。例如，在教学人教版五年级英语上册中的 Unit4《Shopping Day》时，可以让学生进行购物的对话表演，这样既能增加学生们的词汇量、调动学生的积极性，还可以增强学生的竞争意识，有助于提高学生英语语音的掌握和运用能力。
6.教师要注意对学生进行积极评价。教师要对教学活动进行评价，也要进行反思与改进，发现上一次教学活动的不足或哪些地方需要改进与提高， 对接下来的教学活动有着非常积极的作用。对于学生来说，教师对学生的评价能够使学生清楚自己有哪些不足，有哪些地方值得肯定与坚持。如教师可以对学生发在群里竞读的内容进行评价， 以此提高学生对英语语音学习的兴趣和热情。
三、总结
综上所述，在当前强调重视中小学生英语听说读写实践能力培养的教学形势下，小学英语语音教学是小学英语教学的重点并直接影响整个英语教学的成败。教师要在不断地提高自身语音素养和语音教学技能的前提下，领悟《课标》要求和教学目标，有效突破小学英语语音教学的重点和难点，积极改进教学方式和策略，培养学生良好的拼读习惯和准确自然的英语语流，努力改变语音教学费时低效的现象。
参考文献
[1]于水.小学英语语音教学存在的问题及思考[J].华夏教师，2013(11):17