郭端霞
福建省德化第三中学 362500
【摘要】随着科学技术的飞速发展，信息技术已广泛应用到各个领域中，在初中英语课堂上，教师通过信息技术与学科教学的融合，为学生打造了耳目一新的学习体验，不仅能培养学生良好的信息素养，还能激发学生的于都兴趣，让学生在课堂上产生积极的学习态度，促使学生英语综合能力得以提升。基于此，对信息技术与初中英语课堂教学有效融合的研究十分有必要。因此，本文针对信息技术与初中英语课堂教学的有效融合进行了简单的探讨，并提出相应的融合策略，以供参考。
【关键词】初中英语；信息技术；有效融合
信息技术已成为当前初中英语教学中必不可少的教育资源，同时也是备受师生喜爱的教育形式。信息技术在初中英语课堂中的有效应用，对课程教育的不断改革起来了积极作用。因此，在初中英语教学实践中，教师可积极运用信息技术资源优化英语教学，激发学生的学习兴趣，强化学生对英语知识的理解和掌握，促使学生更好地学习英语，提高英语教学效率。基于此，笔者结合自身教学经验，简要分析了信息技术与初中英语课堂教学的有效融合。
一、巧用网络资源，激发学生学习兴趣
在初中英语教学中，教师利用网络搜集更多的教学材料，对激发学生学习兴趣，调动学生学习动力有积极的促进作用。教师在实际教学过程中可立足教材和学生学情，借助信息技术搜索与教学有关的资源，以提高学生对英语学习的兴趣，在网络资源的辅助下为学生提供更优质的英语教学服务，继而提高教学质量。
例如，在学习仁爱版七下The seasons and the weather的过程中，教师就可以利用网络来搜索与seasons and the weather相关的信息资源，在教学中，教师可以将网络搜集到的资料整理成听力练习题来对学生进行听力的锻炼。教师还可以在教学中，选择相关的动画视频，在视频播放的过程中，就可以很好地激发学生的学习兴趣，学生就可以充分地集中注意力到课堂中。并且观看视频时配有英文解读，也是在进行听力训练。这样做会比教师单一地拿着课本来练习，更加有吸引力，效果更明显。
二、引入电子白板，加强师生互动交流
与传统黑板及电教平台相比，交互式电子白板支持随意书写、画图、批注重点，提供电子课件的使用及编辑功能、教学过程录像功能、教学效果即时反馈功能以及多样化多媒体工具，兼顾黑板的互动性与电教平台的丰富性，弥补了黑板的单调性和电教平台的单向性。在初中英语教学中引入交互式电子白板，可加强师生间的互动交流，同时，提高课堂趣味性。
例如，在学习仁爱版七上Unit 4 Having fun的教学中，笔者引入了希沃电子白板，向学生展示了“度假”“爬山”“开party”“搭乐高”“夏令营”等英译汉题目，邀请了几名学生在白板上写出对应英语，并说一说自己喜欢玩哪些游戏，说一说自己的感受；之后，又出示了“—What game do you enjoy the most?— I have the most fun with building blocks.”等语句，在各小组选择了几名学生，让他们模仿这些语句在白板上一人一句进行接龙游戏，看哪一组写的又快又准确。同时，笔者又给了学生语言性的提示。在此过程中，笔者与学生进行了有效的互动交流，而学生也基本参与到了课堂学习当中。
三、创设媒体情境，调动学生学习主动性
多媒体教学情境的创设是信息技术的重要应用之一，它能够调动学生的学习主动性，从而提高学生的课堂融入度。但从目前初中英语教学情况来看，大多教师在创设多媒体教学情境的过程中，过分重视情境的效果，忽略了教学重点及情境的延续，从而影响了课堂教学效率。所以，教师在运用信息技术创设多媒体情境时，应当充分考虑情境的真实性、针对性及延续性，尽量使多媒体情境接近学生的真实生活，与教学内容相适应，且贯穿于整个教学过程中。
比如说，笔者在仁爱版九上Unit 4 Amazing Science的教学中，先利用多媒体设备向学生播放了与科学有关的视频片段，建立学生对一些科学知识有初步认识，再给学生展示了一些生病的人的图片，提出问题：“What’s the matter？”由于学生不清楚如何用英语表达生某种病，所以对笔者接下来的讲解较为关注。笔者顺势向学生播放了教材文本的音频，并让学生进行跟读，同时对学生进行了讲解。之后，笔者又向学生展示了一些看病情境，要求学生以情境表演的形式对其进行了还原，一些学生虽然羞于表达，但是在其他同学的感染下也参与到了情境表演中。
总之，在当前教育背景下，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，信息技术与英语课程的深入融合对实现高效课堂有重要作用。作为一名初中英语教师，应在教学过程中积极借助信息技术对教学资源的合理整合，以引导学生主动学习、增强学生对知识的理解为目的，构建高效的英语课堂，提高学生的学习兴趣，进而提升学生的英语学科素养。
【参考文献】
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