陈燕
广东省阳江市阳春市文塔小学
【摘要】基于互联网、计算机飞速发展的背景下，信息技术为现代化的英语教育提供了相应的支持。目前，网络以资源共享性、交互性、开放性较强的特点，逐渐进入到了小学英语课堂教学中，能显著地提升课程教学的实效性。本文从基于互联网环境下小学英语课堂教学优势进行探究，并提出了基于互联网环境下小学英语智慧课堂的构建思路，具体如下。
【关键词】网络环境；小学英语；智慧课堂；教学策略
在小学英语课堂上，网络技术与资源的介入现象愈发普遍。互联网环境促进了教师角色的转变，也开拓了学习新的英语学习途径，教师的教学模式发生较大的改变，英语教学的效率也显著提升。在小学英语课堂上利用信息技术，能赋予教学策略新的特征与内容。所以，小学英语教师需要对网络环境下小学英语智慧课堂构建的意义进行探究与分析，并且利用网络优势，创新教学方法，激发学生对英语的学习兴趣。
一、基于互联网环境下小学英语课堂教学优势
在小学英语课堂教学中，应用信息技术改变了教学环境，也使得教师的教学策略、教学思维等产生了较大的变化，给课堂教学提供了全新的模式与概念。互联网环境下，网络平台能发挥出资源共享性、教学开放性等特点，给小学英语听说读写的英语技能训练提供丰富的教学资源，创设良好的教学情境，以此不断提升学生的语言技能水平，口语表达能力也随之提高。从教师的角度进行分析，网络技术介入到小学英语课堂教学中，对传统的教学模式带来了较大的冲击。基于互联网环境下，教师不再是学生学习的依靠，而是从课堂教学主导者变成了推动学生的参与者以及帮助者[1]。在课堂学习的阶段，若学生没有掌握某一章节的内容，或是想要了解更多的知识内容，都需要借助网络平台实现。这也同时对教师的教学技能、教学能力提出了更高的要求，教师需要提升自身专业能力，还需要掌握如何使用网络教学资源，确保教学任务符合学生的认知水平。
二、基于互联网环境下小学英语智慧课堂构建
（一）情境教学—创设情境，导入主题
基于互联网环境下，教师可以结合不同的主题，创设不同的学习情境，并导入主题与全新的课程教学内容。情境的形式属于多元化的，可以是文本，也可以是图片或是视频的形势。为了将教学情境的导入作用发挥出来，就需要设计自然、真实、与学生实际生活贴近的情境。例如，在进行动物相关的英语教学中，可以让学生先观看一段英语的动物电影，然后提问学生“Do you like Elephants？Yes or no？Why？”等问题，然后引入这一章节的内容，学生也可以快速进入到学习主题当中。这种导入主题的方式，能刺激学生的感官，并通过提问激发学生的思考，并锻炼学生的听力。
（二）加强师生互动 训练学生的英语能力
网络平台能够实现远程实时互动，教师可借助网络的这一特征来帮助学生进行英语能力的训练。比如在学习关于家庭成员《my family》这一课时，可要求学生在微信群中发语音，用介绍自己家中都有哪些家庭成员，通过这种方式，训练学生的英语表达能力。也可以让学生发视频介绍家庭成员，这样不仅能够锻炼学生的口语能力还有助于逐渐增加学生的自信心。
（二）利用网络优势，创新教学方法
在小学英语课堂上，借助网络的优势，不断创新教学方法与教学体系，能显著地提升英语教学效率。结合多媒体设备，将英语课程的重难点，以全新的教学模式传授给学生，激发学生学习英语的兴趣。例如，教师可以鼓励小学生进行合作学习，探究各个章节的重难点问题[2]。在英语课程教学开始之后，教师就可以借助多媒体设备，先吸引学生的注意力以及学习兴趣。再通过不断引导的方式，借助多媒体设备以及网络设置教学问题，引导学生以合作学习的模式，解决教学过程中存在的问题。下面以关于服饰的英语教学为例，教师可以利用网络平台，搜索相关的视频以及图片内容，并让学生结合衣服说出自己的想法。利用多媒体设备，为学生多展示几件衣服，使得学生通过小组合作的方式，选出最喜欢的一件衣服，并尝试用学习过的单词与句型，表达衣服的颜色、款式等。通过创设竞赛机制，促进各个小组学生的良性竞争，以此不断提升学生的英语综合能力，并显著提升教学效率。
（三）研究学习法—围绕主题，研究学习
研究性学习属于综合实践教学方式，就是在教师的指导背景下，在社会生活与学习中进一步确定研究的专题，并引导学生主动地学习知识、解决学习中遇到的问题。在小学英语课堂的教学中，利用研究学习法，能充实课堂的教学内容，进一步激发学生对英语问题的探究积极性，并且提升其理解能力，合理的运用学习的英语知识[3]。下面以圣诞节Christmas的英语课为例，教师可以让学生自己在网络上搜索与圣诞节相关的内容，例如圣诞节是哪一天、风俗习惯、来源等。在课堂上，学生可以将自己的调查成果与其他伙伴分享，如果有能力的话可以用简单的英语介绍。利用这种教学模式，使得学生养成良好主动学习习惯，提高学生的课堂参与积极性，还可以帮助学生掌握更多的知识点。
（四）利用互联网分层布置课堂作业
在小学英语课堂中，借助网络技术方便、快捷的优势，教师可以结合学生的个体差异与学习水平，合理的进行分层布置教学任务，满足因材施教的教学理念。教师布置的作业，可以借助网络平台下发给学生，并指导学生进行有层次的练习，进而使得学生能得到锻炼，充分发挥自己的长处。学生在完成了作业之后，可以通过网络平台及时传递给教师。例如，教师要求学生进行课文朗读，就可以提前以录音或是录视频的形式，发送给教师，并让教师对学生的朗读效果进行审阅，了解学生的学习情况与英语表达能力。最后，教师结合学生的实际情况、完成教学任务效果，给予科学化的评价，将学生的表现及时通过微信反馈给家长，形成良好的沟通。
【结束语】
总而言之，基于互联网教育技术持续发展的背景下，互联网平台不仅仅能作为引导学生的工具，也属于传播知识的重要物质载体。通过智慧课堂的构建以及在教学的过程中引入智慧家校理念，在备课环节、教学过程中开展多元化的教学活动，促进家校合作与沟通，不断提升教学质量。小学英语教师应当充分发挥互联网教学平台的优势，将智慧教育资源的效用发挥出来，不断创新教学体系，进而构建生动高效的英语课堂，为学生获取英语知识服务。
【参考文献】
[1]陈静. 智慧课堂,智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究[J]. 校园英语, 2017，12(42):208-208.
[2]娄晓华. 基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(011):153.
[3]温世彪. 基于智慧课堂下的小学英语教学的实践探讨[J]. 教育革新, 2020, 230(05):54-54.