张晴
南京市百家湖小学 江苏 南京 211100
摘要：当前，英语在我国小学语言教育各个阶段中，占据了十分重要的教学地位，作为一门新的语言教育学科，对学生日后的学习生活与英语学习都具有至关重要的指导作用，当前英语正是为学生提前打好扎实英语语言基础的重要教育阶段，在强调学生核心素养的教育理念背景下，教学的研究重点不单是如何传授学生的英语基础知识，更重要的是教授学生如何掌握一种科学的使用英语的方法，基于此，本文重点分析了关于提升小学生的英语语音和绘本教学工作效率的几种相关教学策略，为小学英语教师提供参考。
关键词：核心素养；小学英语；绘本教学；英语语音
核心素养教育背景下的小学学生英语教学模式发生了重大改变，小学生的英语任课教师逐渐开始重视到英语词汇储备的重要性，大多数的小学生在英语单词正确背诵与英语词汇知识储备的质量平衡方面，普遍存在心理压力，而将自然语言拼音阅读法广泛应用引入到英语教学中，可以有效地解决这一实际难题，在充分调动学生对开展英语基础学习活动兴趣的同时，帮助学生有效减轻了对英语基础学习的心理压力。同时将小学英语语音和绘本教学融合在一起，通过绘本教学方式，来更好地提高小学生的英语语音，帮助学生更好地学习英语。[1]
一、小学英语核心素养内涵
英语新课程标准对小学阶段的英语学生的核心素养作了明确的规定，其主要内容包括以下几个方面：第一，英语学科是一门以多种语言为主体的学科，它是一门不同语言类型的学科，它自然具有包含语言的能力听、说、读、写的特点，要求小学生在英语学科的实际学习过程中，通过特定的语言环境，能够在一定的现实环境中，通过提高英语学科的语言能力，来学习理解和表达；第二，英语文化的精神特征，语言能力作为一个西方国家和民族的文化象征，以及一种文化精神的体现，要求学生在不断学习有关英语的基础知识的同时，能够不断地加强对西方传统文化的语言认识和文化理解，从而逐步养成积极参与、自主学习的生活态度。
二、小学英语绘本教学的特点和重要性
新课程教学改革下，学校积极提倡“人文教育”和“快乐教育”，提倡以广大学生为英语学习主体的英语教学模式理念，让广大学生在英语学习中，充分感受快乐，从而充分激发广大学生对英语的学习兴趣，通过英语绘本学习拓宽广大学生的英语知识面和视野，提高广大学生的英语核心能力素养。鉴于小学生的不同个性特点，绘本教学不仅需要色彩鲜明，还要求它的故事情节清晰、生动，在一定程度上，绘本教学还能够充分吸引小学生的注意力，提高小学生阅读学习的兴趣，对于培养小学生综合语言表达能力、思维能力以及学习综合能力，都具有非常重要的应用价值。[2]
首先，绘本的内容主要是基于小学生语言认知能力的培养。通过生动的文字和图片，简单的图片语言，准确的场景和故事描述等方式，调动小学生的学习积极性，引导小学生将英语单词和手绘图片结合起来，切实提高小学生的语言学习和学习能力。其次，图画书主要以各种形式呈现情境对话，仿佛为小学生创造了一个具体的故事情境。不仅每个故事一目了然，而且小学生可以在特定情境下通过情景对话内化自己的英语阅读知识，有助于提高小学生的综合语言表达能力和逻辑思维能力；再次，绘本英语阅读主要结合了英语文字和绘画图片两种表达形式，学生不但可以从文字图片中获取信息，而且还可以能通过文字猜词汇来了解英语文字中的内涵，对尽快提高小学生早期英语阅读能力、培养小学生早期英语学习兴趣以及尽快养成学生英语英文阅读良好习惯，都具有很大的教育促进作用。
三、小学语音教学存在问题
小学四年级的阶段也恰恰正是我们新生真正学会英语如何运用各种语音的一个重要黄金时期，在这个时期，小学生对于各种变音器的适应能力强，善于主动进行语音模仿，这也恰恰正是他们能够学好如何学习运用语音的最大根本优势所在。但是，由于任课教师的英文生字语音和学生英文语调的不正确，学生一般是从刚开始就接受了错误的英语生字读音，以至于在以后的英语课堂教学中，需要花大量的时间和力气，也难以正确纠正错误的生字的英语发音。
教师语音语调素质的低下，直接反映在教师语音语调的不正确上。虽然许多英语教师毕业于英语专业，但他们对英语语音的基本概念不太清楚，对音流、变音、重音、连读、节奏等基本概念掌握不足。此外，教师的职责也不够明确。自古以来，人们就认为，学校教师的主要职责是把以前学到的教育知识传授给其他学生，但恰恰相反，现在学校教师的主要任务已经从过去单纯有效的教育知识传授者，逐步转变为学生自主学习的有效指导者、能力素质形成的有效促进者、学习信息资源开发的有效提供者和有效帮助者，帮助学生解决学习问题。[3]
现行课堂英语教学课时紧，内容多，课堂教学强度大，很多英语教师因为忙于课堂教学内容，而严重遗漏了课文语音教学在英语课堂生活中的具体实施与有效渗透。其次，许多教师没有充分认识并做到实施语音课堂教学的重要性，而完全忽略了在语音教学。最后，一些英语教师对语音课堂教学的基本优势还没有一定的认识。尽管他们对在旧英语课堂上实施新的语音课堂教学有着坚定的决心，但始终找不到行之有效的教学方法。久而久之，由于老师们花了很长时间没有看到效果，结果，旧的语音课堂教学在新的英语课堂上效果不佳，无休无止，形成了一种形式。第二个也是最重要的方面是学生的拼写能力：长期以来，许多学生没有独立正确地识别单词的能力。他们习惯于通过拼字、死记硬背、拼音、拼音等方式学习中国英语；遗忘英语单词拼写的概率很高，学生甚至在课余时间花大量时间对英语单词拼写进行记忆，但效果并不理想；因此，学生的英语单词拼写记忆往往比较困难，只有少数学生能过度拼写单词，而大多数学生不具备拼写单词的能力，最终直接导致学生英语学习的两极分化问题。
四、核心素养下提升小学英语语音的对策
1、激发学生对英语学习的兴趣
为了充分发挥自然拼读方法在英语教学中的作用，提高小学英语的教学效率，在短期内培养教师掌握自然拼读方法和技巧的能力。为此，教师应改变他们自己的教学观念和方式，调动他们对自然拼读的学习兴趣，因为小学生还很年轻，他们的心理仍处于发展阶段，兴趣是主观能动的主要原因，教师在讲授英语时，要让他们感受到这门课程的趣味，从而积极参与英语教学。为此，教师在课堂上可以玩游戏，增加课堂的气氛。教师可利用多媒体设备，为学生展示教材上的陌生词汇，让学生试着拼读，对于准确拼写的学生，可以给他们一定的奖励，帮助他们巩固记忆，让学生对单词的熟练度更好，使他们能够积极参与课堂，从而提高学习效率。
2、降低英语学习的难度
自然拼读在英语教学中的作用是不容小视的，在英语教学过程中，小学的英语老师要结合实际教学内容，把自然拼读法融合在一起，从而使学生有了英语的基础，只有学习自然拼读方法的能力，才能在遇到陌生单词时，根据字母发音对其进行正确拼读，以提高学生的英语学习效果。同时提高学生的成绩，也可以帮助他们提高学习成绩，提高学生对英语的信心，形成好的循环。自然拼读方法并不是一蹴而就，需要老师付出更大的耐心，循序步进地开展教学工作，老师可以首先给学生练习两个单词，然后逐步增加字母数。在小学英语教材人教中，老师可以把he ，she ， shot 这个词组成一小段，从而帮助学生过渡阶段。这样，可以帮助学生减轻对陌生单词的恐惧，让学生充满好奇和求知的欲望，主动地进行拼读单词。与其他课程不同的是，英语作为语言教授给学生，更重要的是培养自主学习的能力。随着新课程改革的进程不断深入，教师们逐渐认识到，学生在教堂上的主要地位，只有充分发挥学生的主观能力，才有效提高英语的教学质量，因此，教师应培养学生自然拼读的方法。[4]
3、减轻学生对学习英语的学习负担
在小学英语教学过程中，并没有规定对学生的音标教育，小学版英语课程中的词汇，也没有注音。
学生大多是模仿磁带或教师读音跟读，虽然还有英语歌曲帮助学生记住英语词汇，但仍以死记硬背为主，对于学生来说，字母发音较差，因此很多学生都会用中文来标注英语，这对他们的英语拼写能力有一定影响，对学生英语的思维能力也有一定影响。在小学英语语音教学中，通常采用声素进行教学，在自然拼写法下，学生仅需掌握44个声素，这些音素都是基于英语字母和英语字母的组合，学生可以轻松地掌握这些内容，不仅能帮助学生牢固地记忆单词，还能降低被动词带来的压力，使学生能记忆单词。效率大幅提高。在培养了学生一定数量的单词之后，英语老师可以组织他们回顾，探寻英语单词和读音的关联。在汉语的学习基础上，帮助学生寻找汉语拼音和英语单词的共同读音，引导他们正确地掌握不同的英语词组读音规则。例如，当学习一个单词 bike 时，教师能够多次地向学生诵读“baik ”，然后提示他们读“i ”这个单词的读音“ai”，让他们意识到这个单词“bike”中的正确读音。
五、核心素养下绘本教学的改革策略
1、巧用绘本的融合，促进了学生的语言能力发展
英语的学习是把阅读时积累下来的语言变化成一种积极的语言，使自己能够熟练地运用。良好语感的形成，是由于大量的语言实践活动引发的，这就要求老师必须提供一大批语言训练机会，让学生感知、运用语言来进行情境活动。引入适当的绘本，对拓展学生认知视野、提高学生语言能力起到了很大的促进作用。
2、巧用绘本元素，培养阅读能力
学生们在绘本的阅读中会遇到很多生词，需要进行深入的理解。为了促进学生的阅读能力提高，教师需要有效地帮助他们使用有效的读书策略，引导他们学会发现和选择合适自己的读书方法，在学习中及时进行主动的反思和评价。
重视绘本的英文词汇书写教学。阅读学习是学生吸收传统英语教学材料，增加英文语言基础知识，扩大英语词汇表达数量的一种重要学习方式。在英语阅读拼音绘本的教学过程中，我们就需要循序步进地不断帮助广大学生熟练掌握运用拼读拼音单词的基本技巧和运用规律，并不断深入运用拼音阅读单词方法，提高广大学生综合英语语言阅读表达能力，这是一个重要的教学课题。
例如，遇到不会写生词的情况，引导学生通过观察、联系和对比，总结单词发音的规律，发现字母组合和音素的联系，进而培养以自主拼写为主的学生能力；同时，让学生及时查阅不确定词汇，并适当地记录在笔记中，这样积累的词汇就会越来越多。
3、巧用绘本寓意，提升文化意识
《义务教育小学英语课程暂行标准(14年修订版)》明确规定，英语老师应不断拓展学生的文化教育视野，努力让学生充分了解使用英语中的一些外国文化，特别是使用英语的国家的传统文化。绘本作品中的每个故事往往跨越国界，穿过各种不同文化背景，通过各种文字和图像画面，学生不仅可以自由进入各种不同的思想世界，创造性的能力也在不断得到增强。因此，我们完全可以通过选择适当的时期英语教学绘画课本，丰富英语课程教学资源，从而大大增加小学时期英语绘本教课的教学有效性。英语绘本是以精美图片、生动故事为载体，让学生在分析故事过程中，形成对文化的理解，学会学习、塑造世界观、生活观和价值观。[5]
围绕题目意义进行探究的过程，逐步从语篇学习向深入的语言解决问题，实现了知识到能力到素养，能力到素养，把英语学科的核心教育目标实现到了真正的实处。英文绘本是小学英语教学中一种奇妙的载体，以其独特的语言文字、色彩鲜明的画面，为学生创造了一个梦想的世界，激起学生对阅读的极大兴趣，丰富学生语言的内涵，使学生对语言知识进行了整合，使学生对语言知识进行了整合。学生以听、说、读、写、表达的方式，理顺情感态度，发展逻辑、延伸思维、创新的思想，提高阅读能力，还可以巩固一般教材中的语言知识点，从而提高自主学习能力。
六、小学英语语音与绘本教学有机结合策略
1、通过绘本创设情境
英语学习，与其他学科学习具有显著差异，更加强调学习活动的系统性与整体性，我国的小学生，他们在生活中，很少有接触英语文化的氛围，缺乏英语应用情境，即便在课堂上学习了英语知识，也无法顺利应用到实际生活，这也是英语问题出现的根本诱因。为此，在自然拼读教学中，即可利用绘本来创设情境，为自然拼读教学活动赋予更多的趣味性，让孤立、单一的字母教学充满魅力和生机。在这种模式下，不仅可以营造出浓郁趣味的教学氛围，还能有效锻炼学生的语感。
2、在绘本中感知语音
在小学英语教学中，字母是以Aa为基础的，在小学阶段，是从Aa开始进入发声系统的，在字母教学中，可以通过绘本渗透读音活动，这样就可以让学生在读字母时，看到“音”和“形”的字母。例如，在关于字母“Aa”的教学中，要让学生掌握Aa大小写，并掌握相应单词的识字点，在授课中可以运用letter系列的Aa绘本，让学生在其中学习句型，跟着录音读，通过此方式，让学生了解字母大小写，能够整理发音，并感知绘本读物中的每一个字母，从而进行潜移默化的英语语感培养。在选购绘本的时候，应选择内容简洁易懂，生动有趣的绘本。可以选择外研版拼读故事会为拓展性课程，并将每个故事的核心词语制作成单卡，让学生按照发音对其进行分类。在教学文本中，让学生在故事里解决问题，通过听并模仿文中角色的语音语调，调动学生学习的积极性。利用思维导图、图表、chant、讲故事、课本剧展示等活动让学生达到学以致用的目的。
3、在绘本中掌握发音
在英语教学中，词汇是重要的课程，在教学环节中，要充分借鉴教材的内容，把绘本和词汇的内容相结合，让学生可以通过顺序渐进地把握词的读音规则，通过有趣的绘图，来补充教材中的内容，在特定的语境下认识音标规律，参与拼读实践，丰富学生的音标知识和英语的视野，使他们对英语学习有浓厚的兴趣。通过对绘本进行导入，让学生感受到单词在英语中所带来的功能，通过这个有意义的输出激活学生，使他们在特定语境下，掌握词汇的含义。在学生对字母和字母的发音结合后，还需要掌握大量词汇才能完成拼写，而绘本是一个丰富的资源库，其中包括大量符合规则的单词，可以与教学内容结合起来，选择适合绘本的内容，筛选词汇让学生进行拼读训练，使学生在快乐学习的过程中，具有扎实的阅读能力。[6]
结束语：综上所述说明，目前我国小学语文英语教育中学生绘本英语故事的教学主题主要是，绘本所需要具有的一种思维性、故事性和教学趣味，使青年学生教师能够在学习阅读小学英语时深刻感受和看到自己学习使用英语的一种乐趣，而小学英语教育中学生核心能力素养的重要组成内容也就是如何培养青年学生的学习英语多维思考表达能力，发展培养学生的英语思维表达才能。
参考文献：
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[2]廖慧.小学英语在核心素养视野下的绘本阅读教育[J].黑龙江教育学院学报,2019 , 38 (01) :78-80
[3]王阳洋.英语绘本在小学语音教学中的运用[J].山西教育(教学),2018 (3) :12-12
[4]李辉.基于核心素养的绘本课程开发与设计研究[J].教育实践与研究,2018 , No.457,No.460 (Z1) :17-22
[5]邵珺.基于核心素养的小学英语绘本解读[J].小学教学设计,2017 :45
[6]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究,2017 , 404 (01) :22-25