王瑾
凤凰街道 凤凰小学 潍坊市 坊子区 261206
摘要：我在从事农村小学英语教学过程中，发现传统的英语教学模式过分注重语法和词汇的讲解与传授，把书面测试作为唯一的评价形式，忽视对学生实际语言运用能力的培养，学生掌握的只是“哑巴英语”，根本无法开口与别人交流，而且抹杀了学生学习英语的兴趣，严重地限制了学生的个体发展。针对这一现象，我在教学过程中，特别突出关注过程评价，倡导快乐体验的教学理念，将活动途径与过程评价有机的结合起来，取得了良好成效。现将我的教学经验总结如下：
关键词：小学英语 学习途径 教学素养 寓教于乐
一、采用“任务型”活动途径，倡导快乐体验参与，培养学生的综合语言运用能力。
感受成功和快乐是我们从事任何一项活动最好的动力，这对于性格活泼、好动、好胜的小学生显得尤其重要。因此，我在英语教学过程中，根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计出了各种贴近学生实际的教学活动，并倡导学生通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现各种活动任务，感受到成功地喜悦，从而培养学生的学习兴趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在运用“任务型”教学途径时，我总结出以下几点经验。
1.活动要真实，能够吸引学生的兴趣，并有明确的目的。
兴趣是最好的老师，为了让学生始终以饱满的热情参与到活动中去，我以学生的生活体验和兴趣为出发点，创设比较真实的语言环境，设计出各种学生们喜闻乐见的活动，如看表演猜一猜、情景表演等。在教学animal时，为了巩固单词及一般疑问句句式is it a -------？我没有单调的领读，而是设计猜谜的游戏，教师出示一张动物图片，请一名学生猜一猜（is it a-----？）其他学生判断出名字，吸引了学生的兴趣，并很快掌握了知识点。
此外，教师在活动之前应该特别强调活动的目的，学生为了实现任务，会主动参与，寻求有效的策略，从而感受到成功，锻炼自主学习的能力和合作精神，也有利于教师组织活动。如在4B第三模块学习形容词的比较级形式时，我根据教材的重难点，设计了购买computer的情景表演：在课前我引导学生动手制作各种类型的computer张贴在教室中，创设出比较真实的语言环境；在活动过程前，教师提出明确的目的，小组合作讨论购买到最合适的一款；在活动过程中，我发现孩子们具有无穷的潜力，他们为了表述自己的见解，购买到最合适的一款computer，会主动将已学过的相关语言综合起来，如：“No,no,no,it’s more expensive，we can’t buy it，I like blue，let’s buy the blue one，do you agree？”等，而且有的学生为了使表达更明确，会主动向我询问教材中没有出现的语言该如何表达。看见同学们热火朝天的购物情景和浓厚的求知欲，我感到无比的欣慰。
2.活动不仅局限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语作为一种语言的掌握过程，应该时时处处为学生创设英语的学习氛围，使英语无处不在，成为学生学习和生活中不可缺少的一部分。因此，我还根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极组织开展了各种英语课外活动，如英语墙报、英语演讲等，在“六一“儿童节中，举行全校联欢，为每一个学生都提供自我展示的机会。鼓励学生写英语日记，记录下自己的学习情况或收获。如学生通过课外学习了解到WTO、MTV、THE CITY OF FLOWER---广州 、THE CITY OF WATER----苏州；在学习了动词的过去完成时，有的学生归纳总结了一些不规则动词过去式的情况，发现了begin 、bring、sit的过去式的变化都是把字母i变成a。这些活动提高了学生学习英语的兴趣，锻炼了英语口语的运用能力和表达能力，养成了主动学习、乐于参与的学习态度，形成了有效的学习策略。
二、关注学生学习和发展的过程，把评价贯穿到日常学习的过程之中。
为了及时了解学生的发展情况，我注重对学生学习过程的评价，把对学生的评价分为学校学习评价和家庭学习评价两大部分。评价内容包括语言知识技能、学习过程与方法、情感态度等各方面的内容，并将评价贯穿到学生每日学习的过程之中。
1.教师转变角色，做学生的好朋友，采用各种方法激励学生学习。
学习英语的过程是学习和掌握语言的过程，所以英语教师应转变角色，做学生学习语言的朋友，使每一个学生在轻松、活泼的环境中自觉学习和运用英语。在课堂教学中，及时对小组、个人做出评价，多使用一些激励性的话语，用发自内心的真诚的赞许，保护学生的自尊，树立学习的信心，使学生积极参与到课堂活动中。
2.灵活运用小组评价法，保护学生的自尊心和自信心，培养学生的团结协作精神。
为了提高学习效率，培养学生的团结协作精神，在学校学习评价中，设立了小组学习评价项目。小组成绩以小组中各个成员在课堂学习中的表现为基础，每一个学生为了使自己的小组获得优异的成绩，总是充满热情地参与到课堂学习中，激发了学生课堂学习的兴趣。
特别是在分组活动中，学生们为了使本小组获得优异的成绩，在小组合作学习中会及时发现并指出同学存在的缺点，纠正同学不标准的发音，保证了学生们的发音准确。而且当学生很好的掌握了基本内容后，为了远远超出其他小组，他们会团结协作，创编出形式新颖的故事情节。如：在学习了礼貌用语Excuse me后，让学生以小组为单位做情景表演，孩子们会运用上已经学过的How are you? Thank you等句子，努力使他们小组的表演最精彩，得到更高的成绩，从而使学生自觉地巩固复习知识，激发了学习兴趣，培养了学生的团结协作精神。
3.学生自我评价，有助于学生形成良好的学习方法和学习态度
自我评价项目分为三个等级，学生根据自己在课堂学习中表现、自己对语言知识的掌握程度、是否积极主动参与小组活动、在小组活动中是否能够提出合理的建议、是否能与同学合作等各方面的情况，对自己做出合理的自我评价。在自我评价过程中，我还特别注重学生的个体差异，不规定统一的标准。对于优生要提出难度较大的要求，而对于个别掌握语言知识较慢的学生，要求应相对低一些，保护每一个学生的自尊心和自信心，力争使每一个学生都能感受到成功的喜悦和自豪。如：在小组练习shopping时，要求优生不能只局限于课本中的内容，要添加更多的日常用语，购买更多的物品才可以为一级；而对于基础较差的学生只要积极参与分角色表演，连贯流利的进行对话，教师就应对学生鼓励表扬，从而激发学习兴趣。学生通过自我评价会及时发现好的学习方法和自己的不足，有助于学生明确课后家庭学习的内容和以后运用更好的学习方法去学习。有一次，五年级学习This one is more beautiful时，一向学习不错的邓丹丹同学因为没有很好掌握对话，所以在自我评价时涂了哭脸，可是第二天一早她就得意地对我说：“我学会对话了！”然后向我说明了昨天课堂中为什么没有掌握，课后又是怎样自学的。看到学生们学习的热情，我感到由衷地高兴。
4.与家长及时联系，做好家庭学习记录，使家长的管理有的放矢。
英语作为一种语言，只有经常运用、交流，才能真正掌握，仅仅依靠学校学习是不够的，更重要的是有足够的练习的时间，这就要求家长积极配合学生，帮助学生在家庭中学习掌握英语。但是农村孩子们的家长往往对孩子的学习关注程度不够，或者辅导不得法，因此，我们建立了《家庭英语学习记录表》，请家长参与，评价学生每天的家庭英语学习情况，帮助家长随时了解学生的学习情况，又能激发学生的学习积极性。在每周学习的最后，有“爸爸妈妈的话”一栏，让家长根据本周的学习情况，写出对孩子的评价。
请家长参与评价，不仅有利于家长及时了解学生的学习情况，而且融洽了家长与孩子之间的感情。特别是“爸爸妈妈的话”让学生最为自豪，能够得到爸爸妈妈在自己学习中的鼓励和表扬，使学生特别高兴。四年级的邓朝晖同学因为爸爸管教严厉，所以总是认为爸爸不喜欢自己，久而久之形成了一种逆反心理，可是自从设立《家庭英语学习记录表》以后，爸爸每周带有鼓励和表扬的评价，不仅激发了他的学习积极性，而且使他改变了原来的看法，与爸爸的关系变得非常融洽。
通过不断的实践与努力，这种将过程评价与任务活动途径相结合的方法，逐步转变了学生的学习态度，形成了一套较为实用的课堂英语和家庭英语评价方法，学生的学习能力得到了培养，学习英语的兴趣有了明显的提高。
参考文献：
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[3]梁玉玲 解析农村小学英语教学质量途径[G4] 校园英语 2020.07.22 157-158
王瑾 女 1979.1 山东潍坊 潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学 261206 本科 一级教师 小学教育