刘莎
山西省运城市康杰中学 044000
摘要：新课程理念要求促进学生的全面发展，老师在不断地丰富和完善自己的知识结构的同时，更要不断地去探索新的教学模式，关注学生的发展，根据学生的实际情况来设计教学目标，高中阶段的学生学习压力大，需要掌握的知识繁琐又复杂，这就需要老师通过创新音乐课堂的教学模式为学生创造一个良好的课堂环境。
关键词：新理念 音乐课堂 教学模式
正文：音乐这门学科具有较强的艺术感染力，如果教学模式运用得当，可以充分调动学生的学习热情，让学生在课堂中感受到轻松愉悦的氛围，这样一来学生对音乐学习的积极性也会大大提高，在新理念下，音乐教学要关注学生的主体地位，老师要注重丰富课堂形式，运用多种教学手段让学生体验到音乐的魅力。
一、分层教学注重每位学生的发展
当前部分老师还存在以成绩好坏论学生的传统观念，片面地认为成绩好的学生就是好学生，并且在课堂上总是过多关注成绩好的学生的学习状态，忽视其他学生的发展，新课程理念要求老师转变观念，关注每位学生的发展状况，这就可以运用分层教学的教学模式，促进学生全面发展。
例如：老师在开展《京剧大师梅兰芳》这一内容的教学时，要考虑到每位学生所具备的音乐文化素养，以及对京剧知识的了解程度，按对京剧的兴趣程度将学生分成一组和二组，一组是对京剧有所了解并对其有有兴趣的学生，二组是未接触过京剧并对京剧缺乏兴趣的学生，老师就要根据一组和二组的具体情况设置不同层次的教学目标，充分调动各种教学资源，为学生创造一个充满乐趣的课堂环境。可以给一组播放京剧中的经典片段，让学生挖掘传统文化中所蕴含的音乐元素，引导他们对这个片段展开分析鉴赏，学生有时候会对其中部分内容产生困惑，陷入思维的困境，老师要及时地关注学生的疑问点，并对其进行专业地讲解，涉及重难点的时候运用通俗易懂的语言，通过简单地演示来让学生理解。最后老师可以给学生布置任务，比如说让学生提交一份纸质版的鉴赏作业，以此检验学生的学习成果。对于二组，老师可以设置一些游戏环节让学生在轻松欢快地氛围中学到相关的知识，先给学生分发资料卡，里面是各种京剧常识以及四平调的知识，给予学生充足的时间让学生记忆里面的内容，然后设置一个游戏通关剧本，二组同学在每个关卡都能够正确回答出问题即挑战成功。
二、运用多媒体丰富课堂形式
在新理念的背景下，多媒体的应用越来越广泛，多媒体已经成为一种高效方便的教学手段，通过多媒体展示教学内容可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并对课堂的开展充满期待，因为这种教学模式不同于以往老师照本宣科的方式，能够给予学生新鲜感，巧妙地击中了学生的兴趣点。
例如：在学习人教版高中音乐《腔调情韵--多彩的民歌》时，老师可以选取多首富有地方特色的歌曲，由于各个地区人们的生长环境不同，各个民族的风土人情、文化特色也各有差异，所以老师要给学生多播放一些视频，让学生在观看视频的过程中体验民歌所传递的情感，视频里涉及到的东西一般都很全面，在学生观看视频的过程中，老师要培养学生的专注意识，让他们学习和借鉴视频中人物的音乐技巧，在视频播放完以后，询问学生学到了什么，觉得自身欠缺些了哪些东西，这样可以激发学生自主学习的意识，提高学生的自主创新能力，让他们意识到学习是自己的事情，只有自己用心去聆听、去感受，才会发现音乐的奥秘。老师在学生进行音乐学习的时候，要及时地给予鼓励，做到肯定学生对音乐的独到的见解，认可学生在课堂上的良好表现，这样一来学生在模仿学习中会自然而然地融入自己的个人特色，学到老艺术家身上的闪光之处，意识到自己的不足以后学生在日后的学习中会更有学习的积极性，努力提高自已向优秀的人一步一步靠近。
三、小组合作学习强化学生主体地位
高中阶段的学生学业繁重，大部分时间都是在听课、做题、考试，所以老师要充分利用音乐的特点，放松学生的心情，缓解学生的压力。同时将学生置于学习的主体地位，多给学生开展小组合作的机会，让学生在合作探究中提高自身的自主学习能力。比如说在合唱教学的过程中，老师先逐句进行教学，让学生在教学的过程中小声跟唱，在学生基本掌握歌唱技巧以后，把学生分成六个小组，让学生在组内分别进行演唱，组内懂音乐会音乐的成员可以纠正音准，给出指导性建议，学生彼此之间相互促进，共同探讨音乐的奇妙之处。各小组可以先展开合唱练习，在磨合中培养一下默契度，以便更好地提高集体的凝聚力。老师在这个过程中要鼓励每位学生积极参与，让学生在小组合作中感受到学习音乐的愉悦感。
结束语：学习音乐是一个充满趣味性的过程，随着年级的升高，音乐知识会越来越丰富，学习会越来越具有挑战性，在这个过程中，老师要充分放权，让学生把握学习的主动权，引导他们提高合作意识，在合作中共同提高音乐素养，通过运用多样化的教学模式为学生创造良好的学习环境，让学生学会享受音乐，在音乐中陶冶情操。
参考文献：
[1]浅析音乐要素在高中音乐课中的重要性[J]. 王文然. 北方音乐. 2017(14)
[2]高中音乐鉴赏教学中的“听赏”再探[J]. 程芹芹. 黄河之声. 2019(05)