黄凤倩
广西百色靖西市吞盘乡中心小学 533813
摘要：作文教学是小学高年级教学中的重点及难点内容之一，为了有效提升小学五年级学生的作文写作能力，小学语文教师应该及时转变作文教学观念，采用趣味性更强的作文教学方法，让作文教学过程充满趣味性，使学生对语文写作充满期待。本文首先阐述了当前小学五年级学生在写作中存在的问题，其次提出了几点增强小学五年级语文作文教学趣味性的策略。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性；提升策略
一、小学五年级学生在写作中存在的问题
第一，学生在写作过程中不够自信，由于自己并没有积累充足的文学素材，作文写作能力也不高，所以学生很容易怀疑自己的写作能力，认为自己无法写出具有感染力的好作文，在写作时也总是畏手畏脚，担心自己写出来的作文被人嘲笑；第二，部分学生在写作时会存在抄袭的情况。学生为了获得他人的肯定，同时也满足自己的虚荣心理，会去直接抄袭别人的文章，这种做法是不可取的。学生可以轻度借鉴和模仿优秀作文，但万万不可出现抄袭行为，这对于学生作文写作能力的提升是很不利的。为了帮助小学生改善这些问题，小学语文教师应合理选择作文教学的方法。
二、增强小学五年级语文作文教学趣味性的策略
（一）读写结合，组织作文评选活动
人物描写是小学作文教学中的重头戏，为了帮助小学生写好描写人物的作文，小学语文教师可以采用读写结合的教学方式来进行作文指导。例如小学语文教师在讲解完五年级课文《慈母情深》后，就可以带领学生分析文中作者是如何描写“母亲”这一形象的。作者对于母亲的描写只是几笔带过，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”，这句话表现出母亲这一人物疲劳的状态，同时我们也能够得知母亲的不易；母亲掏出的毛票是“揉得皱皱的”，母亲的手指是“龟裂的”，通过阅读这两个地方我们可以得知母亲工作十分辛苦，母亲为了作者付出颇多。作者并没有对母亲的外貌、形象等进行大篇幅的描写，但却通过一些对细节的描写生动地展现了母亲这一人物形象。为了让学生也能够掌握描写人物的技巧，教师应让学生选取自己觉得适合的人物，然后模仿文中作者的写作技巧来进行写作，学生在写作时注意要回归细节，从而写出一个具有灵魂的人物。学生们写完后教师可以让学生们将自己写好的文章交到讲桌上，然后由大家共同评选出最佳作文，以此来激励学生们的写作积极性。
（二）鼓励学生进行仿写
仿写是小学语文作文教学中常用的一种写作手法，为了增强语文作文教学的趣味性，小学语文教师可以组织趣味的仿写活动，选择学生感兴趣的文章。例如以课文《景阳冈》为例，作者使用生动的语言描绘了武松打虎的精彩场景。作者在写作过程中使用了许多动词，将武松打虎的过程、动作描述的十分清晰。
教师可以请学生结合自己的生活经验来进行仿写，如以体育课上参与“跳高”项目训练为例，学生在跳高时先要助跑，然后要冲刺、跳跃、落地灯，学生可以仿照课文的写作形式来以“跳高”为主题写一篇简短的文章。有学生这样写道：“说时迟那时快，只见王涵同学蹦蹦两下就箭一般飞驰而去，在距离横杆不到半米的地方纵身一跃，瞬间飞过了横杆，身体落在海绵软垫上弹得老高。”教师也可以请学生自己选择描写的对象，让学生在仿写的过程中拥有自主权，从而充分激发学生的创作欲望。
（三）引导学生观察生活
要想写出一篇好文章，学生必须要尝试着去观察生活，挖掘生活中的多种元素，将这些元素运用到作文写作当中去，从而充足自己的文章，让自己的文章具有真情实感。部分学生缺乏观察生活的能力，生活中发生的许多事情都没有引起他们的注意，如朋友间的争吵、上学路上看到的流浪狗、在家中的温暖时光等，这些都是学生可以深入观察的对象。小学语文教师应引导学生细心地观察生活，让学生具有耐心。例如小学语文教师要求学生以“母爱”为主题来写一篇作文，然后一些学生不懂得母爱到底是什么，他们认为母亲对自己好是应该的，母亲就应该为自己付出，因而感觉不到来自母亲的爱。所以这些学生在写与母爱相关的作文时总是无病呻吟，不仅没有与现实相结合，而且文章内容十分孔洞，缺乏真实的内容。事实上，学生可以从某件具体的事件或物件入手，然后使用借物抒情的方式来进行写作。如有位学生这样写道：“每天上学前妈妈都会提前将我的书包整理好，将我当天要穿的衣服整齐地放在床头，我醒来饭桌上就有丰盛的早餐，妈妈还会送我到学校上课。一直以来，我都认为这些都是很简单的事情，从来没想过要感谢妈妈。直到有一天，妈妈生病住院，暂时不能再照顾我了，于是我需要自己起床整理书包，找到当天要穿的衣服，还要到学校附近买早餐，这一个早上可谓是手忙脚乱。此刻我才真正感受到妈妈对我的爱，妈妈的爱就像无色的水一样，淡淡的却暖人心。”
（四）故事演讲
学生们一直认为作文教学是枯燥且无味的，为了增强小学语文作文教学的趣味性，小学语文教师可以每天请一名学生在课前三分钟向大家分享一个小故事，故事的内容可以是童话故事，也可以是近期的新闻。听完了故事后，学生们可以对故事进行讨论，然后课后完成一百字左右的感想。如有位学生在课上向大家分享了“重庆10岁男孩因被同学嘲笑像"光头强"而打人”的故事，课后学生们针对这个故事写出了自己的感想。
生1：我认为故事中的小男孩太过冲动，我们都知道给别人取绰号是不正确的行为，这名小男孩可以将这件事告诉老师，更可以自己和其他人理论，而不是选择采用暴力的方式来解决事情，这样只会造成更为严重的后果。
生2：当我听完这个故事后，我的心中泛起了巨大的浪涛。许多同学都表示小男孩打人是不对的，小男孩的行为过于鲁莽。但是难道其他同学嘲笑他是“光头强”就是正确的吗？使用话语来嘲笑他人的外貌，这是多么具有伤害性的行为，正是因为这些小事件的存在，才导致校园暴力事件的发生。因此，我们应该关注语言暴力，要注意自己的言行。
结束语：总之，教师在组织写作训练的过程中除了教授学生必要的写作技巧之外，还要关注写作活动的趣味性，让学生感受到写作的快乐，实现快乐学习快乐作文的教学目标。
参考文献：
[1].邵爱华.基于互动模式的小学语文作文教学研究[J].新课程研究，2019（13）：121-122.
[2].姚秀英.读写结合，共同进步——改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J].读与写(教育教学刊)，2013.9:209.