张静雯
福建省三明市沙县翠绿小学
摘要：在素质教育全面实施的当下，英语教师也要掌握学生的心理特点，创新英语作业设计形式，促进学生核心素养的发展，为后续阶段的教学工作奠定坚实的基础。文章基于学科核心素养背景下，从思维品质、语言能力、学习能力和文化品质四个方面提出了一些有效的作业设计策略，以期为小学英语教师教学提供参考。
关键词：学科核心素养；小学英语；作业设计；有效性
对于当下的小学生而言，教师要重视学生核心素养的养成，在不断深化的过程中实现小学生的多向发展。英语作业是对课堂教学的补充和说明，趣味性极强的作业形式，可以达到巩固和复习的效果，所以教师对作业设计的要求极为严格。结合学科核心素养的相关要求，教师优化作业设计形式，发展学生学习能力的时候，又能促进学思维品质的提升。
一、设计开放性作业，促进学生思维品质的提升
教师设计开放性的英语作业，以思维导图为基准，促进学生思维品质的提升，强化对知识的理解和应用。例如在外研版五年级下册“my favourite season”这篇文章在课后阶段的作业设计中，教师在课上为学生找出重点单词--fall、spring、summer等，并提出问题what's your favourite season？学生课外则是根据教师课上提出的问题进行思考和复习，通过表格的形式进行总结。最后，教师示范一段简单的对话，让学生通过小组合作的形式编写英语歌谣，其中要包含四个季节的内容，试着比较哪个小组的歌谣最通顺，每位同学都能相互学唱。这类开放性英语作业设计的目的，既能让学生利用思维导图理清文章脉络又能在合作学习下，激发学生的创新意识，体验到成功所带来的快乐。
二、设计语言类作业，促进学生语言能力的发展
语言类英语作业让学生在特定情境下进行语言表达，每位小学生的英语水平都存在着一定的差异性，所以在设计作业的时候，一定要考虑到不同学生的实际情况，保证学生的实际能力可以得到有效发展。如“animal in danger”的作业设计中，教师基于因材施教的理念，设计层次类的作业。对于英语水平差的学生，在课后则是熟记本章节的单词，回家后读给父母听；英语水平中等的学生，用笔全出关键词语，读懂文章的大致内容；英语水平优秀的学生，则是结合文章内容绘制思维导图。
从最终的教学效果而言，每位学生在完成拓宽性作业的时候，自我能力都能获得有效发展，促进小学生语言运用能力的提升。
三、设计实践类作业，促进学生学习能力的提升
小学生对大部分陌生事物拥有强烈的好奇心，而且他们喜欢探究和思考问题。所以在英语作业设计中，教师应该抓住学生这一特点，开展探究性的活动，这势必可以获得良好的教学效果。例如在外研版三年级上册“Colours”这一课时教学前，教师布置预习作业，让学生提前做一个简单的小实验，将两种不同的颜料进行调和，试着分析这两种不同的颜料在混合后可以变成什么颜色，试着用英语表达出来。如，red和blue的结合，变成了purple；yellow和red的结合，变成了orange。教师设计这样的英语作业，使得学生在动手操作的时候，既能学习到相关的美术知识，又能促进学生学习能力的提升，实现学科之间的相互融合，提高小学生学习知识的主动性。
四、设计文化类作业，促进学生文化品格的发展
文化品质是展现小学生价值取向的有效手段，不仅包含了学生对传统文化的认同感，还要在跨文化背景下所形成的正确态度。教师设计文化类的英语作业，激发学生的情感共鸣，形成属于自己的文化见解，增强学生的文化认同感。因此，教师结合学生的年龄特点，适当推荐一些适合小学生观看的英文影片，对外国文化有全新认知，在视频和知识相互结合的基础上，拓宽学生的认知视野，并带来不同的文化感知。如电影《阿甘正传》，教师在开始播放电影前，介绍影片的背景、演员、获奖情况等，当学生在观看的时候，随着剧情发展，自己对事物的看法也开始变化。最终认识到：每个人都拥有不同的命运，任何事物的发生和存在并非偶然，而是有一定的因果。上帝给了阿甘低于常人的智商，但是他却有着别人没有的真诚，而别人可以做到的，他也一样能做到。学生观看影片后，试着说出自己的看法，认识到外国文化的特点，在文化差异的基础上学习英语往往可以获得更好的效果。
结束语：
总的来说，在小学英语作业设计中，教师不仅要设计多种类型的英语作业，还应该重视学生核心素养的形成。而在具体实践的时候，教师从开放性、实践类、文化类和语言类作业为出发点，结合学生的实际情况进行综合分析，优化小学英语作业设计的形式，促进小学生的全面发展，符合英语课程改革的相关要求。
参考文献:
[1]徐源.基于核心素养的小学英语前置性作业的有效设计探究[J].新东方英语, 2019(01):144.
[2]刘敏琴.小学英语课培养英语学科核心素养的有效性探究[J].师道·教研, 2019(06):212.
[附记]本文系2020年度沙县基础教育科学研究课题《基于学科核心素养的小学英语作业设计有效性的研究》（立项批准号SXJYKT—20063）阶段性成果。