韩飞艳
河南省安阳市安林学校 455133 河南省安阳市安林学校 455133
摘 要：分层教学的主要意义是为了更好地促进学生进行英语阅读的学习，同时也要因材施教充分发挥学生的学习主体性，甚至教师还要对每一位学生有充分地了解根据学生存在差异性采用不同的教学方法与教学内容。同时还要从学生的综合发展出发，进行多层次的备课，这样可以使不同学习层次的学习都有适合自己的英语学习模式，促进学生的英语素质提升。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用研究
在初中阶段的学生，英语学科是一门非常重要的学科，而对于学生来讲英语阅读是英语学习中的重点也是难点，英语阅读不仅是学生必须掌握的技能也是为将来的学习做铺垫的基础知识。但是有许多的中学生因为没有很好地掌握到学习英语的文章阅读方法与阅读技巧就会导致这些学生对英语的阅读学习没有达到很好的效果。因此，教师更加应该采用更加适合学生的教学模式，先引导学生养成一个英语阅读的好习惯，之后在传授学生阅读的技巧。
1 分层教学的内涵
教师在使用英语阅读分层的教学之前，需要对学生有一个全方位的了解，首先要了解学生的英语学习成绩，其次了解学生的性格等方面，最后了解学生自身的优缺点，然后在进行分组。对于底子较差的学生，教师可以选择比较基础的教学内容，放慢教学速度为学生讲授英语阅读课程，而对于底子较好的学生，他们领悟的能力会更好，对于新的知识掌握得也会更快，所以针对于这样的学习底子，教师就可以适当地为学生加快学习的进程，促使学生在合适的教学进度中学习到更多的英语阅读知识。这些是理想的分层教学目标，而在实际的教学中还会出现一些不可控的因素。因此在实际教学中进行分组的时候，教师可以通过两个封面判断学生，一方面是学生的成绩，另一方面就是学生的爱好。这样综合的进行分组。分组之后对学生有针对性教学，就可以使每一位学生都得到相应的重视。提高课堂效率，从而更好地实现学生的英语学习目标。另一方面教师也可以在掌握了分层教学的基本内涵情况下，理解英语分层教学的精髓其实是根据学生自身的学习差异性有一定针对性地进行教学，那么教师就会努力的融入到学生中去了解学生的特征优点以及缺点。甚至教师还要把握好在分层教学中每一位学生对英语阅读知识的接受能力。这样教师才能够制定出更加合适的教学目标来服务学生，让每一个层次的学生都可以有很大的进步与改善。
2 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
2.1考查学生的综合素养，划分学习小组
在对初中学生学习英语阅读时使用分层教学不是简单地对学生分层，而是要根据学生的学习情况有了一定了解之后在进行分组。而且教师也不能片面的根据成绩来分组，还要对兴趣，性格，优点与缺点等各个方面，要对学生有综合的了解与评价。同时在分层教学的时候还要遵守教学的多元化措施、内容制定的科学化、在课堂的互动中动态化这三个方面。多元化是指教师对学生进行考核评价的时候不能仅仅采用单一的考核体系，如果仅仅以学生的学习成绩进行考核就过于片面了，也会影响学生的学习，因此要采用多元的考核，不仅是成绩的考核，也要有学生综合素质的考核，对于英语的方面考核要从听、说、读、写这几个方面入手，从而对学生有一个综合性的评价与学习定位。科学化是指对学生的考核不能带有主观意见应该使用专业的考核方式来对学生考核。动态化是指与学生有更多地接触，在分层教学前也要做好学生的学习工作，让学生充分了解到学习英语阅读的好处与意义，以及对学生自身发展的影响，让学生有学习的充足动力。例如：对A:my name is June,What is your name？B：My name is Li Lei.这样的一段对话学习时候，应该首先让学生进行阅读，阅读之后同桌之间进行对话，翻译对话进而在课堂中为学生表现出来，这样全面的测评成果。
2.2认同学生的个体差异，进行多层次备课
教师采用分层教学不仅仅是将学生进行分层，还要尊重每一位学生，使他们认识到教师分层的目的以及分层教学的意义，还要尊重学生的个体差异性，根据每一个层次学生所能接受的英语水平设计出适合每一个层次学生的教学目的。甚至不仅针对课堂中制定计划，还要为学生的课后作业设置相应层次的任务。因此学生在适合自己的学习程度范围内，也可以减小在英语阅读的学习压力，从而增加对英语的热爱，以及对英语的学习兴趣。总而言之，教师对初中的学生进行英语阅读教学不能太急，要有层次性的循序渐进的设定教学目标，以更好的培养学生的思维能力，调动学习的热情，最终提升学生的阅读能力与英语实力。
3 结束语
综上所述，初中的英语教师在进行阅读教学的过程中，充分使用分层教学是一个对学生的英语学习非常友好的教学方式。分层教学的教学范围是可以精确到班级里的每一位同学，教师还要在对学生有充足的理解下对其进行分组教学。这样可以更好地激发学生的学习兴趣，同时满足不同层次的学生的需要与要求。
参考文献
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