王超
山东省诸城第一中学
摘要：在高中物理教学课堂上，学生对物理概念一知半解，当物理习题中稍微转变考查的思路，就会导致学生运用错误，其主要原因是学生没有参与到物理概念的学习和探索中，仅仅接受教师的知识灌输。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下高中物理概念教学策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;高中物理;概念教学;策略
引言
在新的时代背景下，我们老师作为教育者，也需要适应时代，做出新的变化，而新课程理念逐渐提上日程，也对我们的教学提出了进一步的要求，明确了新的目标。而结合到我们实际的高中物理教学来说，就是要重视物理概念的教育，注重让同学们掌握物理的基础概念，在目前的教育形式下，许多优秀教师也已经认识到了概念对于高中物理学习至关重要的作用，一旦学生深刻理解了物理概念，他们就可以进一步结合实际例子，对物理知识点做出自己的理解，做到举一反三的学习，而这样子对于我们的教学也是事半功倍的，这可以说是我们当前教学的重中之重。
一、物理学科核心素养概念
什么是物理学科核心素养，如何在概念课教学中渗透学科素养?物理学的学科素养主要由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任组成。物理观念是从物理学的视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;让物理概念在学生头脑中的生成、凝练以及升华;要让从学生物理学角度去观察自然现象，会解释客观事物的科学本质。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。在教学实施过程中让学生在头脑中形成物理观念，是学生进行科学思维的前提，是进行科学探究的基础，是学生具有一定科学态度与责任的特征，是物理课程实施的需要达成的结果。
二、传统的高中物理教学现状
（一）课程目标分散，知识点不集中，不科学
物理学在一定程度上，是一个十分成体系的学科，各个知识点，虽然都以简练的物理概念为主，但每个知识点之间，都是有紧密的联系的，他们相互支撑，相互发展，形成了一个庞大的物理体系，而若将他们单独拿出来看的话，每个知识点都比较抽象，再加上我们日常的教育，多以灌输物理公式为主，这就进一步让同学们的学习难度变大了，这样的孤立教学实际上很不利于学生对于知识点的掌握，对物理的学习也从目标的理解概念，变成了枯燥乏味的记背公式，让本来有趣的物理变得无聊，导致学生对物理的学习热情低下，影响学习效率。
（二）传统的教学方式相对落后，无法跟进新的要求
由于中国自古以来的教育方式，从古至今一直延续的考试模式，让许多老师在教学的时候，不以让学生掌握知识为目标，而将目标转变成让学生会做题，会考试，通过大量的题目让学生掌握做题的方法，而并非掌握物理这门学科，这种方法是大错特错的，授人以鱼不如授人以渔，我们需要做的是让学生真正掌握物理学的精髓，对物理产生浓厚的兴趣，这样才能真正进入物理的学习领域，将所学所知运用到自己今后的学习生活中去。
三、核心素养下高中物理概念教学策略分析
（一）结合物理实验
在高中物理课堂上，物理概念的学习是枯燥乏味的，而且容易出现记忆混淆的问题，大大地降低了学生的学习兴趣和积极性。实际上，实验是物理教学的重要组成部分，尤其是高中阶段的物理课程中实验知识占有很大比例。基于物理实验的有效开展，可以巩固高中生所学理论物理知识的同时，有效促进学生动手操作能力、创造力、探究能力等学科能力发展以及物理核心素养形成。同理，在开展物理概念教学实践中，为了引导学生高效开展概念学习活动，同样可以抓住物理实验教学时机，以实验来激发学生参与物理概念知识学习的兴趣。因此，在物理概念教学过程中教师可以合理运用物理实验，以匪夷所思的物理实现现象吸引学生的注意力和好奇心，充分调动学生对物理概念的求知欲望，创设积极活跃的课堂教学氛围，达到事半功倍的物理概念教学效果。特别是要注意选择那些趣味性很强的物理实验方式与内容，力求最大限度满足学生趣味探究和学习需求。
（二）走向生活，情感升华，总结归纳
什么是“科学态度”?培养学生在解决问题过程中的证据意识，能审视证据本身的科学性，有严谨科学态度与社会责任感，激发学生强烈的好奇心、尊重实证的表现等，均属于科学态度的范畴。通过把物理知识应用于解决生活中实际问题，“从物理走向社会”，体现物理学科的价值。让学生领会“物理起源于自然，服务于社会，指导于生活”，渗透物理观念教育，增强学生的社会责任感，提升道德品质以及公民的社会责任。因此教师在教学过程中要恰到好处地利用学生的生活事件和社会热点来创设问题情境，让学生用自己所学的物理知识分析解决社会实际问题，让学生在解决真实问题中取得愉悦感。
（三）将教学的重心拓展到实践上
在目前的高中物理教学教育中，我们都已经习惯于采用“课堂+实验”的教学模式，最初的目的是期望将理论与实践相结合，用实验的方式帮助同学们更快更好的理解物理概念，而现如今，在许多学校中，或因为实验室器材的缺乏，或因为安全的考虑，大多数的物理实验课程，都是由老师在讲台上进行物理操作实验，而同学们只能坐在台下进行观看，其实这样的实验，效果很差，同学们无法亲自参与到实验中来的话，实验的效果会大打折扣，我建议的是，在充分保障同学们安全的前提下，老师对实验操作的步骤进行详细的演示，之后让同学们自己去进行实验操作，在具体的操作中亲身体会物理的魅力，这样一方面可以提升物理教学的效果，另一方面也是对学生实验能力的极大锻炼。
结束语
总而言之，在高中物理概念的教学中，教师从学生的角度出发，结合物理概念的内容，设计贴近生活的物理问题，引发学生自主思考和探究，准确把握物理概念中的关键因素，同时将简单易操作的物理实验融入教学环节中，让学生通过直观的物理现象探究物理概念的本质，并以自主实践的方式加以验证，加深学生的印象和记忆程度。
参考文献
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