李杰
湖北省潜江市园林三小小学 433100
摘要：在小学数学教学之中，基于课堂对话教育阶段的小学数学教学在实际数学教学中占比较大，而小学生对此不是太能理解或者学生本身的数学基础实力运用能力不够，从而会影响学生们的课堂对话教育能力。本文就对小学数学如何通过运用课堂对话教育教学，创新小学数学中数学课堂生活知识学习有效性，进而提升学生的数学理解水平做出探讨。
关键词：小学数学教学；如何加强课堂对话教育；对话在数学课堂中的重要性
引言：小学数学，基础课堂教学实践课中，学生"课堂对话教育"接受能力的培养在实际教学中比较薄弱，小学数学教师应该注重对学生数学基础能力的提升以及日常教学中学生"数学基础改良"能力的重点培养，最大可能地选择适当的数学基础“课堂对话教育”教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强数学知识中的数学科研实力与知识的应用能力。进而让学生进一步了解什么是数学中的“课堂对话教育”教学，提高学生的数学知识学习运用能力。
一、做足课前准备，让学生融入到日常教学中
初级小学的学生在课堂适应“课堂对话教育教学”中，教师应提前安排，最大可能地建设师生平等的对话平台，尽可能地活跃对话氛围 。因此在数学课堂教学中，通过国外与国内的不同中"数学对话氛围"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的数学平台学习与实际知识运用能力?。
例如在学习北师大版小学四年级数学《数据的表示和分析》这一节课，小学数学教师可以联系“数学好玩”与“乘与除”，再让学生课中不断思考社会中存在的生活常识，不断用不同的“数据对比”与不同的“数据表示方法”，帮助学生找到数学数据课程中的不同研究目的。初级小学数学教师还可以借助课堂的多媒体设备播放科学家的“数学课题研究”视频，尽最大可能地引导学生，发现数学中蕴含的不同的“数据”混合运算等，加深小学学生对数学内容的多次理解，以便于进一步地增强学生在数学中基础知识与实际学习的应用能力。
二、采取多种教学模式，
小学数学教学中，教师应该采取多种多样的数学的趣味建设模式，最大可能地立足于学生对话，精心设计生活化教学政策，地精心设计“对话”教学政策。初级小学数学教师应该帮助学生，尽可能地运用多种数学化“对话”新课堂，包括制定数学课堂对话思维知识学习和分配数学课堂“对话”知识学习的任务，提高小学学生的课堂对话教育思维能力。同时，小学数学教师把握数学课堂上的知识学习方法和知识学习的技巧，最大可能地及时改进学生"数学知识学习能力"与实际课堂学习能力的培养的教学方法。
例如在学习北师大版小学四年级数学《小数乘法》这一课时，数学教师可以让学生回顾之前学到“小数的意义和加减法”以及“认识三角形和四边形”，小学数学教师要引导不同学生通过不同对话模拟中的不同观念与方式或个人“模拟语言分析”训练，等环节重视学生的数学重点内容的实际观念分析内容。最后，初级小学数学老师也可以通过相关的课外“数学新问题对话比赛”训练，最大可能地提高学生的数学学习实力与实际的课堂对话教育知识运用能力。
三、强化学生"课堂对话知识学习有效性"
小学数学课堂教学实践与学生"数学课堂回答"能力的培养教学之中，老师应该不断地强化学生"课堂对话知识学习有效性"，结合生活，优化学生的交流创设情境，增设多课堂解决对话问题的强化型学习过程。因此初级小学数学教师应通过“数学对话生活课堂大比拼”的评价指标，帮助学生抓住“对话中的强化型学习过程”的资源。小学数学教师应该根据学生的数学中“知识学习可能性”的实际学习情况，提升学生的课堂数学知识学习性与生活运用实践能力。
例如在学习北师大版小学四年级数学《总复习》这一课时，数学教师可以开展“生活中的负数”的辩论活动，让学生思考之前的“除法”当时的前因后果。初级小学中数学教师在引导学生思考数学课题中“运算律”的思考时，也要坚持“多总结，多回答”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“运算律”的课题知识。由此在实际课堂数学教学中，加强学生关于“课堂数学知识学习”与"总复习"的联系教学。而在课后让可以尝试让学生自己去发现涉及本单元知识点的题目，让学生自己总结在本题中会涉及到哪一个知识点，并详细阐述此知识点在题中的作用。在课堂中学生对于自己找到题目的讲解会更深刻的了解，而其他学生因为同学之间的交流，减少了跟老师交流的紧迫感会更容易进入到学习中去。
结论：
小学数学中“课堂对话教育”教学实践中，学生"基础数学学习"能力的培养教学是重中之重，数学教师对学生数学基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“数学中的课堂对话教育”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的数学综合学习素质。这要求小学数学教师，从多个维度上把握数学中“课堂对话教育”训练时间，巧妙地增加学生的数学学习训练，采取多种“对话知识提高”方式，进而让更多的学生可以把握好数学中数学基础能力的使用。
参考文献:
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