赖火依
福建省三明市沙县翠绿小学
摘要：在新的教育形式下，有必要对传统教学模式进行全面创新和改善，其中“算用结合”正是重要的创新举措。本文结合实际教学案例，探讨了小学数学算用结合有效教学的策略，以供参考。
关键词：小学数学；算用结合；教学策略
基于“算用结合”展开数学教学，能够将教学内容与日常生活相联系，从而以感兴趣或者熟悉的事物激发学生积极性，同时以更为简单、直接、生动的方式引导学生学习，让教学不再局限于单一的知识传授，同时促使学生在实践中实现综合素养的全面发展。因此，就数学课堂中的“算用结合”教学策略展开研究十分有必要。
一、构建适当的算用结合情境
在进行小学数学教学时，情境构建法是运用极为广泛，并且效果也较为理想的方法之一。因此教师也可以将该种方法运用于算用结合教学中，给学生设计适当的情境，把知识同学生的实际生活相结合，让学生带着知识到生活中去，感受其中的奥秘，并掌握在生活中运用知识的方法。教师需要制定详细的教学计划与目标，着重加强学生在生活中使用数学计算工具的能力，确保学生能够更好地感受到数学计算的优势和作用，并体会到数学的魅力，最终可以独立地将算和用结合起来。比如进行“数和分数”的计算教学时，教师就可以先告诉学生，这一类的计算与整数运算法则其实是一样的，这样便可以打消学生的畏难情绪，给接下来的讲解做好铺垫。此后，教师再设计相应的情境，协助学生理解并掌握知识。例如，教师带一个苹果来到课堂上，吸引学生注意力，再当着学生的面把苹果切成两半，并告诉学生，若是将苹果看作一个整体，那么这其中一半也就是1的一半，即1/2。要是再把其中一份又切为两半，那么就是1/4。并让学生思考这个1/4是如何运算得出的，为什么需要用1/2×1/2。而若是再把其中的一份继续切开，那又该怎样运算？如果把这些分数变成小数，又该怎样处理？这样具体的情境，就能够使抽象的问题变得直观而具体，同时教师也可和学生展开积极的交流互动，让学生知晓数学是源于生活且能够运用于生活的，不仅实现了有效的算用结合，还提高了学生的运用意识。
二、把握好算用结合的有效时机
通过实践研究可以发现，算用结合的教学方式并非是在任何时候都需要用到，而是要把握好二者恰当的结合时机，从而提升教学的有效性。教师应当根据教学内容、课型、学生知识基础、生活经验、接收能力等多方面实际情况，有针对性、有侧重点地让学生做到算用结合。
如此有助于实现此二者的彼此依托、相互交融，确保学生能在良好的氛围中掌握知识的运用途径，加强学生能力水平发展。具体而言，在课前、课中与课后，教师都应利用适宜的时机来开展算用结合训练。比如计算课上，需练习口算的时候，教师就可侧重于“算”，在课前组织口算练习。再比如教学“长方形和正方形的周长”的时候，需要把重点放到“用”上，并安排学生开展“为用而算”的练习：“有一块长方形的菜地。长为6米，宽为3米，在它的四周都围上篱笆，则篱笆总计有多少米？假设菜地有一面是靠墙的，那么篱笆至少应当有多少米？”而在学习“圆的面积”时，教师需要让学生掌握圆的面积与其半径之间的关系，并学会实践运算方法。对此也可以开展“为用而算”的练习：“有一个自动旋转喷水器，它最远可以达到的喷水距离是5米左右。那么它旋转一圈之后，其喷灌面积大约能有多少平方米？”在上述教学中，算和用可以说是双管齐下，自然结合的，而同时两者又体现出了一定的侧重点，由此便能获得理想教学成效。
三、采用游戏方式增强算用结合的趣味性
小学生的天性是活泼好动的，并且他们都非常喜欢游戏。教师若是能灵活运用游戏的方式来开展算用结合教学，就能更好地激发出学生的兴致，让他们在轻松愉悦的环境下掌握数学知识。教师需要把握小学生的生理及心理特点，牢牢抓住他们的好奇心，把学生的积极性全面调动起来，使之全面参与到教学活动中，感受到算用结合的优势。比如，教师可以确定1到20这个数字区间，让学生在这一区间内选择几个不重复的数字，再以简单的四则运算法开展运算，找出所有结果中哪些数字的个位数是8，最后再对其中的规律作出总结。也可让学生每人都从其中挑选出一个数字，当作自己的幸运数字，再以配对的方式让他们在班级内找寻自己的队友，看谁与自己的幸运数字通过四则运算后，其结果个位数是6。哪位学生用最短的时间找到队友，教师就可以为其颁发适当的奖励。如果有的学生最终未能完成任务，也应当接受小小的惩罚，比如让其上台为大家表演唱歌跳舞等等。通过这样的游戏方式，小学生能够将自己的天性更好地发挥出来，完成教师布置的游戏任务，大大提高了学习效率。与此同时。教师的表扬和奖励也能满足学生的成就感和好胜心，使原本枯燥的运算教学变得生动而有趣。
结束语：
综合以上分析可知，教师要提高算用结合教学的有效性，就应当构建适当的算用结合情境，把握运用的有效时机，采用游戏方式增强算用结合的趣味性，让学生能够更好地吸收与把握。
参考文献：
[1]韦雪琴.算用结合在小学数学教学中的教学实践[J].数学大世界(上旬),2020(11):33.
[2]阮英妹.“算用结合”在小学数学教学中的运用[J].教师博览,2020(27):23-24.
[3]郑木英.小学数学“算用结合”教学策略[J].江西教育,2020(24):68.
[附记]本文系2020年度沙县基础教育科学研究课题《小学数学算用结合有效教学的策略研究》（立项批准号SXJYKT—20059）阶段性成果。