姚秀凤
广西桂平市中沙镇心田小学 537216
摘要：为适应社会进步和教育发展的新课程改革正在如火如荼地进行着，语文学习的重要性相较于其他课程显得更为突出了。语文学习不再只是在考试时可以多得一些分数，而且还能通过学习语文知识获得更好素养，当然它也是学习其他课程的一个基础。因此对小学生语文的学习应该引起足够的重视。学校和家庭应给学生保留充足学习语文的时间，陪伴和指导学生阅读语文的技巧，参与语文学习的活动。
关键词：小学语文;均衡发展;核心素养
引言:语文学习是小学教育中重要组成部分，拥有良好的语文学习习惯，使学生在语文学习过程中掌握书本的知识，还使越来越多的学生将书本知识运用到实际当中去。语文学习中不仅包含了人文、历史、政治经济还有包罗万象的自然科学，因此语文学习也使学生有机会接收各个学科的滋养，从而增加他们对自然科学的兴趣，也丰富了他们的人文情怀,使学生各方面均衡发展。
一、当前小学生语文学习存在的问题
目前小学生语文学习存在不可忽视的问题，客观因素如课业负担重，学生没有多余时间进行语文学习；大量电子产品走进日常生活，学生在游戏中乐此不彼，无法自拔,以至于荒废学业；另外就是多数学生家长认为语文学习不重要，学习数学等其他课程相对于考试时更具有竞争能力等等错误观念。学生语文学习同样存在主观因素:老师片面以为学习语文就是学习词汇和语法，从而忽视语文文章，而这些文章大都是采集中外文学名篇；学生学习语文缺少技巧，不能有效识别贯穿文章的线索，无法理清文章的中心思想；学生学习语文习惯难以养成，学生自律性差，学校和家庭又疏于监管。这些都是小学语文学习的问题。
二、核心素养下小学语文学习的三种策略
1.“有教必有得”方式教语文
我国著名教育家陶行知先生在《中国教育改造》一书中提到“一课一得”理论。理论要求学生在学习一堂课后要知道学习哪些知识，理解哪些问题、明白哪些道理及掌握哪些方法，而现在的语文教学只是讲解语文的表面内容。因此为了改变原有的语文教学方式，增加语文学习兴趣,就要求老师在处理语文课程内容上大胆取舍，突出课文重点。语文学习要侧重学生的阅读理解力、感知文化力、训练学生表达力。老师可以组织课程的趣味活动，使学生将知识运用于实际。
比如：阅读《端午粽》一课，老师可以介绍端午节日是每年农历的五月初五，那天寻常人家都会吃粽子，有的是自己做，有的则是直接从集市上购买粽子。粽子的原材料很丰富，但主要的还是糯米、红枣以及红豆。老师在带领学生读完课文后，可以鼓励学生动手尝试做粽子。在趣味活动结束后，老师可以介绍端午节的来源，它是为了纪念爱国诗人屈原，屈原当时作为楚国能臣主张国家任用贤臣，严格法度，强壮国家力量以对抗秦国，但是楚国君王不听从屈原的建议，反而遭到流放，所以跳入尼罗江死亡。
这样对学生讲课升华课堂内容，培养了学生的爱国思想。
2.讲语文需要“因文而异”
依据文体确定教学方式和内容。《辞海》中文“文体”的解释为：文章的体裁。小学教学需由浅入深，引导学生深入思考。比如写诗歌类文章，讲解此类文章最好先总结特点，再对特点进行拆分，详细介绍各部分内容。通过使用总-分-总的结构模式，学生既能把握文章架构，又通过分解，把握诗文的内容。
例如《静夜思》诗歌，老师讲解诗歌的作者是我国唐朝的大诗人李白，因为李白的诗歌洒脱飘逸，因此世人称呼李白为“诗仙”。他的这首静夜思，描述的晚上月光透过窗户落在了床上，看上去似乎是一层霜，已经是秋意浓浓的季节了，看着窗外的月亮，想起了自己的家乡。通过一幅幅画面的描述，深情地表达了思念家乡的情感，学生也会按照一幅幅画面和作者的情感进行流畅地背诵。
3.学习语文也需要背诵
培养学生背诵课文的能力。小学语文教材有许多经典文章，对这些文章进行背诵不仅可以积累语文写作素材同时可以提供学生的表达能力。如何让学生乐于背诵，且背诵效果好，成为老师教授语文的一个关键点。这要求老师善于设计文章的兴趣点，例如将文章的精华之处做深入浅出的讲解，同时组织一些背诵活动激发学生背诵文章的热情，达到乐于且易于背诵的目的。
例如:《荷花》首段：“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”老师为了让学生有身临其境的体验可以课前制作荷花的PPT，在课堂上进行放映。老师在课堂上介绍荷花的组成部分为藕、根茎、荷叶、荷花、根茎等。老师又将我国历史文化大家赋予荷花“出淤泥而不染”的品质做介绍。这时学生既从外形构造上了解了荷花，也从文化渊源上理解了荷花，学生看图背诵，背诵时头脑中想象出荷花，依据荷花构造和赋予的人文信息，背诵就快了许多。老师要注重学生的背诵，将背诵作为提高学生语文素养的有效手段。
结束语
语文学习要求老师从语文核心素养的内涵与特质出发，科学设计教学内容，激发学生学习语文的主动性。学习语文的意义还不止于此，学习语文为学生从理论上接触自然科学提供了机会，也为丰富他们的人文情怀的提供了重要的途径。学生在学习语文过程中会分析文章的大纲、线索，增加了他们的思维分辨能力；对优美词句的积累，增加了他们表达能力,因此应该多多鼓励学习语文。
参考文献
[1]杨妍.小学语文核心素养下低年级“有趣有效”教学方法探索[J].学周刊,2020(19):113-114.
[2]杜亚理.阅读提升小学生语文核心素养的策略分析[J].考试周刊,2020(A3):25-26.