吴长海
夏津县第三中学 253213 山东省德州市
摘要：新一轮语文课程改革，强调了语文最基本的功能是要培养学生读书的习惯。新课标明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。我们更是听到了“得阅读者得天下”的呼声，它们都凸显了阅读在语文学习中的重要性。作为小学语文教师，我们又该怎样坚持去阅读，并带动更多的学生喜欢上阅读呢鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让核心素养在小学语文常态课阅读中落地生根提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;小学语文;常态课阅读;落地生根
引言
新课改以来，各类优质课、观摩课和示范课百花齐放、百舸争流，为振兴新时期教育事业做出了重大贡献，其中丰富的信息含量、灵活的授课方式、多元的学生活动以及有声有色的课件，让人不由得心生敬意，同时对未来充满期待。但与此同时，笔者沉心思考，能否把素质教育的精神和要求切实有效地体现在常态课活动中呢？经过探索与实践、总结与反思，所得答案是“肯定”的。那么，如何构建小学语文素质化常态课阅读活动模式呢？笔者拟就如下几个方面作简要阐述。
一、核心素养的作用
（一）促进了学生素养的形成
在学习的过程中，教师通过对学生的教学，让学生在学习中可以不断提高自己的素养。因此，在核心素养的引导下，学生的学习热情会非常的高涨，同时，他们也会积极地投入，并且在学习的过程中，学生认真贯彻教师所提出的各种学习策略，这样也可以促进学生对知识的理解。同时，在教学的过程中，教师给学生提供发言的机会或者场所，让学生在发言的过程中，不断提高自己的语言能力以及思维能力，并且在学习中，教师通过引导学生赏析文章所用的经典语句或者字词等，可以提高学生的审美能力，让学生可以更好地投入到学习中，同时提升了学生素养。
（二）激发了学生的学习兴趣
核心素养是一种全新的教学理念，学生在学习的过程中，会对课堂有一种全新的体验。尤其是当前，教师创新自己的教学模式，这就促进了学生在学习的过程中更好地投入到学习中。同时，在学习的过程中，学生可以随时随地地与教师交流，这样的话，学生就相当于处在一个随时学习的环境中。在这样的环境中，学生的学习热情会比较高涨，并且这种形式调动了学生学习的热情，让学生将学习知识看作是一件充满趣味性的事情，他们自然会认真投入其中。小学阶段的学生，往往更乐于在充满趣味性的课堂上学习知识，以核心素养为导向的课堂正好迎合学生的需求，那么他们自然会更好地投入到学习中。
二、核心素养背景下小学语文阅读教学策略
（一）教学理念的转变
基于核心素养的教学理念。目前，语文学科的核心素养主要是将高中课程作为标准进行制定的，而在小学阶段，语文学科的核心素养还没有具体的定义，但是，部分教育者已根据小学语文的教学开展了相应的解释[2]。基于语文学科的核心素养，在开展阅读教学时，语文教师需强化对学生的阅读理解力、语言表达力、思维能力、文化感受力进行培养，且在课堂的具体教学中，语文教师需以此为基础，对阅读课的教学进行设计，以促使学生的核心素养得到有效培养。
（二）以生活联系为抓手，着力构建素质化阅读模式
语文如果是草木，生活就是太阳；语文如果是人和动物，生活就是空气；语文如果是活水，生活就是源头……这种譬喻，重在强调“语文与生活”之间的紧密联系。
就小学语文教学来说，教师应把课程活动投放到社会生活的大背景下，积极有效地开展“语文生活化、生活化语文”互动实践，这样不仅有利于在“学用结合”中更好地体现语文学科的内涵、价值和意义，而且有利于在潜移默化中把小学生引向善教乐学的良性发展之路。
（三）抓住学生的心理特点，提升学生的阅读水平，培养阅读兴趣
每个人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出积极的参与愿望，阅读兴趣也是这样。部分教师和家长都有这样的困惑，自己给学生精心挑选的书籍学生都不喜欢看。很多家长或者教师总会选一些中外名著，可是学生却对这种书不感兴趣，他们更喜欢看当代作家的漫画、科幻、探险等题材的书籍。这时我们就要考虑到学生的心理特点，满足学生的阅读需求，不可强加于他们不喜欢的书籍。只要学生阅读的书籍是健康的，他们喜欢读什么就让他们去读。书在阅读后，才能获得成就感，也才能让学生感受到阅读的乐趣。尊重学生，给学生充足的阅读空间，让他们感受到阅读的快乐。如果大人刚开始就强行让学生阅读《西游记》等名著，可能不少学生会打退堂鼓。兴趣是阅读和一切学习的动力，所以，允许学生阅读自己喜欢并且有益的书籍，满足他们的阅读趋向很重要。
（四）以读写互动为抓手，着力构建素质化阅读模式
叶圣陶说过，“阅读是吸收，写作是倾吐”。没有阅读的“吸收”，怎会有写作的“输出”？这种“吸吐论”与“巧妇难为无米之炊”揭示的是同样的道理。在小学启蒙教育阶段，语文教师应把“阅读与写作”有效融合起来，这不仅有利于淡化“纯阅读、纯写作”的课程活动形式，而且能在“读写互动”中不断放大阅读活动的良好效应，进而培养小学生“不动笔墨不读书”的良好意识和行为习惯。
（五）阅读需要营造良好的环境
阅读要有仪式感，良好的阅读环境可以影响学生阅读的欲望和积极性。营造读书的氛围，是引导学生热爱读书的第一步。开展读书系列活动，是推动学生爱上阅读的有力助手。1.开展读书交流会。在班级里组织学生定期开展读书交流会，可以是积累的好词佳句，也可以是读了一本书自己的所感所悟。读书交流会是一段时间读书成果的汇报检验，一方面，对学生来说是自我展示的一个机会，另一方面，也可以将一些好的书目介绍给更多的学生，从而形成更加浓郁的读书氛围。2.进行阅读评比。为了激励学生热爱阅读，走上阅读之路，教师可以根据学生读书的数量、质量进行读书达人、读书小博士、读书小明星等评比活动。教师对学生的鼓励就是最大的助力，教师的表扬定会促使学生更加热爱阅读。
（六）充分尊重小学生知识结构存在的差异性
对于小学生而言，其认知的发展水平通常较低，但是个体之间通常有着较大的差异，且容易被家庭环境的相关因素所影响，个体水平及生活经验都致使小学生自身的知识体系存在较大的不同。因此，语文教师需积极主动的和学生交流沟通，充分了解学生自身的知识及认知水平，了解到学生的长处与短板，以此选择适合学生的阅读活动。在面对阅读落后的学生时，语文教师可多加指导，或者和学生家长共同指导，以促使学生阅读力得到有效提高。
结束语
综上所述，在新的教育时代，教师应当多关注学生在学习中的各种问题，对学生的学习进行正确的引导，让学生可以在语文课堂上获得更多的成就。同时，教师还应当关注学生对于课堂的诉求，在满足核心素养这一教学理念下，教师要创新自己的教学方式，让学生可以在学习的过程中，更好地投入到学习中，从而促进教学效率的提高。
参考文献
[1]赵丽辉.基于语文核心素养的小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):15.
[2]曹相弟.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):39.
[3]王海楠.核心素养背景下小学语文阅读能力培养策略[J].新课程(小学),2019(11):160.
[4]段文海.核心素养下小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):163.
[5]刘艳红.基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究[J].考试周刊,2019(85):43-44.