唐玉萍
连云港市新海实验中学（苍梧校区） 222000
摘要:随着国家各项经济事业的不断发展和教育改革的不断深入推进，相应的学校与教师的教学质量也获得了大幅度的提升。初中作文在初中语文的教学中占据着至关重要的作用，它可以充分的体现出学生的语言表达能力、语文知识掌握程度，是教师们判断学生语文综合能力的重要标准之一。正因如此，相关教师必须高度重视起有关作文的教学内容。在新课改的教育背景下，初中语文的考察重点偏向学生的综合逻辑思维能力，相较于之前注重死板知识的掌握度，现在更加注重学生的应用能力，这也是生活化教学方式被大受追捧得原因之一。
关键词:初中语文；作文；教学策略；生活化
引言
相较于传统初中语文的教学课堂而言，生活化教学模式下的课堂更加注重培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，对于学生的全面发展有着极大的促进作用。
一、 鼓励学生书写生活日记，不断提高学生写作水平
由于生活化教学模式的教学重点在于将各种生活中的内容科学合理的融入于初中作文的教学当中，所以相关的语文教师要鼓励学生们记录自己的日常，养成写日记的良好习惯。我们认为写作文最重要的是要将自己的所思、所想、所感表达出来，让读的人可以感受到这份情感。那么从自身的生活经历中寻找写作案例会更加容易的表达出自己的感受，进而引起共鸣。因此教师应督促学生每天坚持写日记，鼓励学生们将生活中有趣的事情记录下来。其实每天在写日记的过程中，学生们的语言表达能力和写作方法都会得到一定的锻炼和提升，对于他们作文方面的长远发展是非常有帮助的。在自己亲身经历的基础上，学生又以日记的形式记录下来，这样他们对事件的记忆会更加深刻，进而将其运用到实际的作文写作当中。除此之外，日记是对自身日常经历小事的记载，学生在写日记的过程中会不自觉的细致描述事件的相关内容，不仅其思维能够得到进一步的拓展和训练，而且也在无形中培养了学生从细节之处把握作文内容的优良品质，进而在保障其在实际写作过程中抓住细节，使人物、事件都更加饱满。在写日记的过程中，学生的写作能力能够得到显著的进步，这在一定程度上会激发学生们的写作热情，进而保障学生写作能力的持续性提高。
二、组织学生拓展写作活动，让作文及生活紧密相连
一篇优秀的作文应该是有温度、有内容，能引起读者产生一定思考或者共鸣的。因此，教师在日常的作文教学活动在应高度重视作文与实际生活的联系性，这样可以最大程度的避免出现作文“假大空”的情况。相关教师可以通过开展写作活动的方式，鼓励学生们以写作主体为中心进行细致的观察和感受，这样不仅可以进一步丰富学生们的素材内容，还可以增加其作文的真实性和感受力。比如说当讲到描绘植物的作文写作时，教师可以抽出一节课的时间带领学生们到公园或者学校园区内欣赏、观察各色植物的形态、生活习性、在环境下的状态等。如果是在雨后，那么植物的叶片或者花朵上会留有水珠。教师可以引导学生在结合植物实际形态的基础上，利用一些描绘手法精准的将其描写出来。如雨后的花朵被风雨摧残的不成样子，学生可以将其比拟为一个楚楚可怜的女儿家。在此基础上，学生们的写作思路可以被充分打开，进而行云流水般一气呵成的写出一篇完整的文章。
三、创设生活化的教学情境，提高写作课堂教学效率
从某种程度上来说，写作是对生活内容的总结和感受。只有在生活中有丰富的经历，才能够创作出各种真实有感染力的文章。初中生虽然有了一定的生活经历和生活经验，但是受到年龄等多方面的限制，总的来说还不够丰富。随着教育改革的力度不断增强，有教育工作者提出创设生活化教学情境的方式。到目前为止，该教学方式已经被大面积应用于初中作文教学课堂当中，并且它有效的提升了学生们的作文写作能力。教师在日常的作文教学课堂中，如果要建立生活化情境，那么首先要保障该情境符合学生们的生活经验，是在他们理解范围内的，这样才可以在最大程度上保障学生的课堂参与度和学习积极性，进而使其写作能力获得大幅度的提高。其次教师创立的生活情境必须与写作内容有一定的联系。生活情境服务于写作训练，学生们在感受写作情境的基础上利用写作训练加强他们对相关知识和写作方法的应用能力。
四、挖掘生活化的写作素材，打下生活化的作文基础
初中阶段学生的生活主要可以分为三个方面，家庭生活、学校生活以及社会生活。家庭和学校是初中学生最常待的两个地方，对其各方面的成长发展有着深远的影响。相关教师在开展作文教学活动时必须要充分这两个方面的内容，应鼓励学生们进一步挖掘和积累写作素材。比如说教师可以强制性或者鼓励性的要求学生们回家与父母进行角色互换的感受活动，让学生们在亲身经历中感受到父母每天的感受。至于社会生活，我们每个人都是社会的一份子，只是初中学生目前处于相对单纯的小社会当中。教师应鼓励学生们在日常生活中增强对社会新闻的关注，这样既可以在写作中丰富文章内容，又可以进一步增强学生们对社会的了解，为他们日后融入社会积累一定的生活经验，避免走更多的弯路。在平常的生活中，可以写妈妈一天中的生活状态，妈妈的唠叨是从早上就开始的，在厨房洗洗刷刷，忙忙碌碌，晚上的时候睡的比较晚，还要辅佐我写作业。
五、开展生活案例作文教学，丰富语文作文教学内容
所谓生活案例作文教学，其实指的就是将实际生活经验融入于写作当中的教学方式。这种教学方式不仅能够最大程度的激起学生的写作热情，而且由于是亲身经历过的事情，所以学生的感受度和对事件细节的把握力度也更高，相较于其他写作方法而言难度更低。比如说在以“亲情”为写作主体的写作训练当中，教师首先可以利用多媒体技术搜索相关的亲情类电视剧、访谈节目等片段内容，带领学生们感受他人的亲情观和亲身经历。其次教师可以引导学生们来反思自己日常生活中比较能够体现出亲情的事情，鼓励学生们相互之间讨论那些感受到爱与被爱的点滴时刻。在反思自己与感受他人的过程中，学生们对于亲情的理解能够更加多元化，进而在写作时文章内容的丰富性和完整性能够更高。
结束语
将生活化教学方式科学、合理的融入于初中语文的作文教学当中不仅可以最大程度的激发学生们的学习热情，提高学生们的课堂参与度，还可以有效的促进学生们语文综合能力的发展。
参考文献
[1] 郑爽 . 初中语文作文生活化教学策略初探 [J]. 现代交际，2020（9）.
[2] 林小华 . 初中语文作文生活化教学策略研究 [J]. 课程教育研究，2020（4）.
[3] 曹明英 . 初中语文作文“生活化”教学策略探究[J]. 现代语文（教学研究版），2014（7）