马晓春
河南省灵宝市第三小学472500
摘要：“经典教育，精彩人生”的国学教育随着社会不断的进步和发展，越来越受到教师的重视和热爱，小学阶段从广义上讲属于启蒙阶段，学生的可塑性强，教师要充分利用小学生的特点制定合理的教学规划，在学习的同时加强对我国传统文化的教育，经典诵读校本课程的开发及实践，能够对学生的文学素养、健全人格全方位的培养，对弘扬我国文化起到重要意义。本文就经典诵读校本课成开发意义做了简单阐述，并对小学小古文经典诵读课本教程的开发与实践提出相应措施。
关键词：小学；小古文；经典诵读校本课程；开发实践
一、小学经典诵读校本课程开发意义
（一）经典诵读是弘扬我国民族文化的基础
民族文化传承有一部分负担在语文教育中，语文教学天然地与历史文化传统相关联，不论是古代文学经典，还是文学名著都是传统文化不可分割的一部分，不仅如此，语文教学还担负着培养学生核心素养，加强学生历史涵养的重任，学生通过对语文的学习，能曾长见识、开阔视野，养成了优秀的文化品格。一个优秀的学生要提高自己的传统文化素养，就要回归到我国的经典文化名著中去，将这些人类智慧的结晶转化为内核素养。笔者比较提倡小学生诵读的经典包括《百家姓》、《弟子规》、《三字经》等，学生在诵读经典的过程中，可以慢慢体会经典中包含的崇高的人格和和深刻的智慧，并树立传承文化的理念，将中国文化发扬光大。
（二）经典诵读是学生道德教育的基础
随着时代的发展，我国教育发展步伐也加快，结合如今的家庭教育来看，很多小学阶段的学生大部分都是家中的独生子女，家长或多或少地都有些溺爱，从教育层面分析，家长过分参与孩子的学习不利于学生建立独立的学习意识，思想道德水平建设也不完善，同时共情能力有待加强，不会站在他人的角度思考，这些情况不能不引起教育界的反思。经典诵读可以慢慢熏陶学生的责任感和使命感，帮助学生建立正确的人生观和价值观，去规范他们的言行举止和礼仪风范，培养学生良好的道德素质。
（三）经典诵读是对学生人文素养培养的基础
《千字文》、《百家姓》、《孝经》这些经典著作中涵盖了很多方面的知识，包括人文历史、社会风俗、处世治世、道德礼仪等，并通过多种文学方式表达出来，如寓言故事、小品文、谚语、叙事小古文等作品，诵读起来朗朗上口，能强化学生的背诵，学生在一遍一遍的诵读过程中就建立起自己的知识体系，慢慢了解我国的文化形成过程，历史沿革走向等，增加爱国自豪感，这些都是提升学生人文素养的基础。
二、经典诵读校本课程实践措施
（一）提高教师自身素养，整合教学内容
教师作为校本课程的参与者和实践者，首先自身就要具备过硬的基本素质，大量阅读文学经典，丰富自身的知识储备，深入钻研文献，筛选出适合小学生阅读的教材。如分阶段编排诵读内容，将低、中、高年级分为三个不同的阅读内容，一、二年级作为低年级阶段，可以从《三字经》着手安排诵读，平时再穿插一些简单易懂的古诗，通过这些陶冶学生的文学情操，不断激发学生对古代文化的兴趣，让学生从低年级起就一头扎进传统文化的海洋，与此同时，《千字文》可以增加学生对生字的认识量，《百家姓》可以加强学生对我国姓氏的了解，都是启蒙好读物，非常适合低年级学生。三、四年级的学生由于已经有一定的文字和文化基础，可以安排些难度加大的诵读任务，如唐诗宋词，了解盛世波澜般的唐朝诗坛和晓风残月般的两宋词坛，增加学生对这两个朝代的了解程度，增强文学审美能力，同时穿插《幼学琼林》等，初步了解科学文化知识。五六年级的学生可以学习《孝经》等难度更大，需要更强的理解能力的文学经典，同时让学生更了解孝道，深入传承孝文化精神。
（二）内容不求甚解，让学生了解经典，培养经典诵读兴趣
诵读过程要重视量的积累，不要苛求学生将每句话、每个字都理解透彻，而是要强化数量，因为诵读讲究的是大量涉猎，强化记忆，过分纠结于某一个别的字词可能会影响整体的诵读效果，学生只需要按照自己熟悉的、喜欢的方式诵读经典就可以，而这些经典中的个别难以理解的字词，就留在以后的学习中慢慢解决，或许在不断地诵读过程中学生慢慢就理解了这个字词的意思，达到“无师自通”的效果，所谓“读书百遍，其义自见”，即如是也。学校在学生经典诵读的实践当中，要根据整合内容，分阶段培养学生对经典诵读的兴趣。“兴趣是最好的老师”想让学生愿意学、喜欢学，首先要必备兴趣这一特点，而小学生对经典诵读产生兴趣的途径是教师。“亲其师，方能信其道”亲近教师，才会亲近教师所教的内容。所以，教师教学过程中，要建立轻松自由、愉快的课堂，吸引学生注意力，产生对经典诵读的兴趣。例如，教师在授课《伯牙鼓琴》一文中，可以采用图画和表演的方式，让学生结合联想意境把它画出来，学生会很乐于这种形式，并积极给予配合。另外还可以把经典诵读内容，编制成生动的故事，用故事内容去吸引学生进行探究、诵读，锻炼学生的表达能力。
（三）创新多元化教学方式，建立良好诵读经典氛围
1.充分利用校报、班级黑板报为载体
组织学生进行以传统经典为主题的手抄报比赛，内容为名人的诗词古文摘抄、文学经典读后感、小古文的好词好句或者书法作品等，让学生以动手的方式加强对经典的掌握，教师要对学生的手抄报作品进行逐一点评，鼓励学生，加强学生积极性，让学生更有信心诵读经典，热爱祖国传统文化，进而提高学生核心素养。
2.利用学校广播站，去营造氛围
学校可以利用学校的广播站，选取特定的时间段诵读经典，如每天的课间操之前进行五分钟的经典阅读，让学生在课间也能感受经典的魅力，还可以让学生做播音员，由教师或学生选出一名播音员代表班级每天进行经典诵读，同时动员全校学生为播音站“投稿”，即学生喜爱的文学经典片段等。
3、利用小古文社团，激发学习兴趣
设立“小古文”社团，举行“漫游小古文王国”等活动，进行诵读比赛（必背题、接龙题、抢背题、表演题等）；小古文名句填空比赛；看画面猜文；分类、分作者积累小古文比赛等。比赛中学生陶冶了情操，并巩固学习了古诗文知识。期末老师组织评比，给学生冠以“古文小童生”、“古文小秀才”“古文小举人”“古文小贡士”“古文小探花”“古文小榜眼”“古文小状元”等桂冠。
三、结语
小学经典诵读校本课程有很阐远的意义，需要我们教育工作者积极实践，不断推进经典的传播，我国传统文化博大精深，我们要积极引导学生，让学生通过诵读真正爱上经典，爱上我国文化，以点带面，促进学生综合素质的提高。
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