来羽凡1 时小勇2
1.陕西省咸阳市礼泉县新时大张寨学校 713200
2.陕西省咸阳市礼泉县新时小陈学校 713200
摘要：写作在语文学习中是非常重要的，写作是学生语文综合能力的体现，小学生的语文基础相对薄弱，写作也成为难点，这就需要教师主导对学生的教，采用一定的方法教会学生学习写作，从而提高写作能力，而分层教学法可以根据不同学生的情况，分层次，有针对性地进行教学。在明确小学语文写作课程的前提下，结合学生的个性特点写作能力基础，个人兴趣，对所有学生进行分类，然后采取针对性的教学，从而对每一层次的学生都能够更好的教学。
关键词：小学语文 写作 分层教学
引言：新课程改革下，要求要重视学生自己的主观能动性，写作的是学生自己通过构思写出来的，学生具有主观能动性，不能随着教师的理解而改变学生具体写什么，学生要动脑思考动手创作，投身到写作中，感受写作的魅力。更不能忽视了学生是写作过程的主体，由于学生的社会经历，生活环境不同，形成了个人独特的自我，每个学生都是独特的个体，每个学生的思想思维，和基础能力都是有差别的，要注重学生的个性化差异，不能运用同一种教学方式去对待全体学生，所以要采取分层教学的方法。
一、分层教学法在小学语文写作教学中的作用
在学生基础不一样的情况下，分层教学的运用对学生语文写作能力具有十分重要的作用。具体表现在，分层次教学将相同层级的学生划分到一起，这样可以有效避免学困生跟不上或者优等生觉得进度慢。将学习程度相近的学生放到一起教学，可以更好地把握学生的对于认知上的规律，去解决学生写作过程中的一系列问题，从而提高教学质量，使学生写作能力提高。
二、分层教学法在小学语文写作教学中的有效策略
1.教学方式分层
在传统的教学方式下，教师在课前只准备一种方法和一种教案，这样既不有利于优等生挑战自我，增强写作能力，也不有利于弱等生写作能力提高。因此，要想兼顾优等生和弱等生，需要根据基础分层次教学。教师在进行分层教学时，要结合学生的平时表现来进行分组，不可以仅按照学生作文成绩的高低去分组，要参照综合情况去分组，而且分组的数数要合适，不能过少，也不能过多，在实际写作教学的时候，按照学生的基础和兴趣，把学生分为四个组：对写作有兴趣并且有基础的、对写作有兴趣但是基础薄弱、基础虽好但对写作没有兴趣、基础不好对写作也不感兴趣。在分组后根据不同层次的学生设计了不同的方法，第一，对写作感兴趣并且有基础的同学，对于这一层次学生的教学方式是比较容易的，因为这类学生他们已经比较好地掌握了各种写作能力，知道了写作的方法，在写作过程中，也可以较灵活地运用。在指导这些学生时要让他们尽情地发挥，帮他们提供一个施展的平台去表现自己，例如将他们的写作文稿拿去参加作文比赛，可以使她们在参加比赛的过程中发扬优点，弥补缺点，进一步提高自己的写作能力。
第二，对写作有兴趣但基础不太好的学生，他们写作比较有特点，立意新颖，但由于基础不太好，不能很好地写出自己的构思，对于这类学生应该多加练习，提高基础能力。第三，有写作的基础但对写作没有兴趣的学生，这类学生他们把写作看成为了完成老师的作业，写出的作文基本上可以达到要求，层次也比较清晰。有些教师可能觉得已经不错了，没有必要在他们身上花费很多时间。但这类学生跟第一层次学生的区别，就是他们对写作没有兴趣，所以将他们变成第一层次的学生，重点就在给这些学生教学时，要培养他们的写作兴趣。培养出他们的兴趣可以使写作达到更高水平。培养学生写作兴趣的方法，主要是鼓励教学法，在平时的作文课堂中激励这类学生，先赞美他们写出的作文，然后告诉学生如何才能更美，在不断激励的过程中，可以逐渐培养学生对写作的兴趣。第四，基础较差而且对写作没有兴趣的学生，这些学生很难完成老师布置的写作任务，写出的文章可能存在很多问题。教师在给这一层次学生教学的时候，要先打好她们对于写作的底子，当学生基础扎实之后，再激发他们对于写作的兴趣，让他们在写作的过程中发挥主观能动性。
2.布置作业内容分层
在教学完成后，需要对学生学得的知识进行必要的巩固，如果不按照难易内容进行分层布置，可能会引起错误率高、复制抄写问题严重。因此，对于小学语文写作作业的布置，应该根据每位学生的写作知识水平来确定，例如将班上的学生按照语文写作能力的水平分组，第一层为基础组，第二层为中等组，第三层为进阶组，在布置写作任务时，将难度稍微降低安排给第一层级，难度适中地安排给第二层级，难度相对较大的安排给第三层级，任务难度和学生水平相吻合，这样学生不仅能够更加成功地完成任务，达到了巩固所学的目的，而且在轻松愉快地完成任务的同时可以增加学生自信心。
3.方法指导分层
教师应当进行一些对于写作的课外辅导工作，指导学生选择适合自己的写作方法，并且要拥有一个端正的写作态度。在进行写作的方法指导的时候，要按学生个性特点来进行。例如，对于写作能力较差的学生，可能是因为没有良好的态度对待写作或者学习方法不对，导致的学习效果不好，在对这些学生进行指导时，要着重引导学生去发现写作的乐趣，由于小学生心理不够成熟，思维较为活跃，就可以让学生看关于科幻的这种他们感兴趣的文章，并告诉学生可以畅所欲言，将心中所想写出来，然后再将学生的写出的作文从结构、文笔各个方面进行指导，告诉学生如何写得更好。
4.评价考核分层
评价考核是写作教学中较为的重要环节，用来核定学生的学习效果如何，在传统的评价中大多数以学生获得的分数作为评价学生写作能力好坏的标准，在分层教学中，可以有多种考核形式从而更好地达到评价的目的，有利于学生判断自身的写作水平是否提高。
结语：综上所述，分层教学法的理念符合新课程和素质教育要求，对小学生语文的写作教学应当结合学生的实际，教师要对每位学生的基础进行了解，要充分考虑到学生的接受能力，采用多种教学方法，让学生体验到写作的快乐，使学生更好地进行写作。总之教师要积极探究写作教学的模式，提高教学效率，让学生的语文写作能力不断提高，从而使学生语文写作有更好的发展。
参考文献：
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