黄雁媚
珠海市香洲区第五小学 519000
摘要：低年级的小学语文教学重点之一就是识字教学，识字教学的成功与否直接关系到小学生思维逻辑能力、观察事物的能力、认识把握能力的高低，因此识字教学是低年级语文教学的重点之一。但从目前的低年级语文教学现状来看，识字教学并未达到预期的教学效果，不仅如此，在一定程度上还背道而驰。所以，教师们应该从低年级小学生的实际学习情况出发，注意调整和改变自己的教学方法，比如从识字的趣味性着手制定教学方法。
关键词：语文识字；小学低年级；趣味性教学
引言
同一起跑线上的同一班级学生，他们的语文识字基础良莠不齐，时间久了，很多学生逐渐的丧失了对语文识字的兴趣，开始厌恶枯燥乏味、毫无新意的语文识字。这一现象延续至今已有愈演愈烈之势，鉴于此，教师们应当从学生爱玩爱闹的性格特点出发，改变一直以来生硬难懂的教学方法，让识字教学、识字学习变得更富趣味性。
一、趣味识字教学的重要性
低年级的小学生，刚刚从只需玩闹的幼稚园来到一切均需“按部就班”的小学，从心理上来说是极度不适应的，再加上学习本就是一件缺乏乐趣的事情，双重冲击之下，学生识字效率并不理想。而中国有个成语叫做“对症下药”，鉴于小学语文识字的现状，教师们应当深挖其精髓，将其运用到小学低年级的识字教学中去。
要对症下药，就要从教师的教学方法入手。低年级的小学生，他们因为年龄的关系，不喜欢枯燥的填鸭式教学。因此，小学语文教师可以深度挖掘所识之字中蕴含的小故事或者与该“字”有关的游戏，用小故事、小游戏激发学生对于识字的兴趣和信心，从而加深小学生们对于所学之字的理解。这样做不仅让低年级的学生学习起汉字来不吃力，相反还能让其充满学习的欲望。而不管是何种学习，动力都是不可或缺的，且动力越大，教师在教学过程中也能更轻松，更得心应手，事半功倍。
二、趣味识字的具体实施策略
1、游戏促识字
低年级的小学生们虽然已经知道自己必须学习而不能肆无忌惮的玩耍，但喜欢玩耍是孩子们的天性。所以，教师们完全可以寓教于乐。比如部编版二年级上册中的《树之歌》，这篇文章中涉及到很多的树木种类，对于完全不认识、未接触过这些树木的孩子来说，认识并记下来区分开实在是难度重重，但要是教师在备课时为孩子们准备一些识字“卡片”，结果就会截然不同。
在这篇文章中主要涉及到树木有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂，教师可以提前找一些这些树木的图片，将其制作成卡片，在课程开始之前，教师就可以先给学生们一一展示，让小学生们对这些树木有一个初步的了解。当图文结合的展示结束之后，教师再通过解析课文内容，加深学生对于这些树木的理解，比如其生长环境、生长地、习性等（耐寒/耐旱/喜阴/喜阳等）。当学生们掌握之后，教师可以将幼儿园比较盛行的“苹果蹲完香蕉蹲”游戏引入到课堂中来，让学生们通过此类游戏再次完成课文内容接力赛。
这样以游戏的形式进行识字教学，不仅使原本的课堂变得不再枯燥乏味，还让原本生硬难懂、记忆困难的识字“之旅”变得更加轻松易行。这样的改变不仅有利于学生识字、理解，还有利于教师提高教学效率。
2、多媒体促识字
随着科学技术的不断发展，各种传播媒介频生，这些新生产物不断渗透进人们生活学习的各个领域，给人们的生活学习提供了更多的便利。而对于教育行业的发展来说，新生代产物多媒体对其变革则有着重要的影响。
俗话常说兴趣是学习的动力，既然如此，教师可以利用多媒体自身的便捷性、形象性、生动性，让学生身临其境的去感受书中所讲的场景和生物。比如在部编版二年级下册中有一篇课文为《中国美食》，其中的识字部分就涉及到我国大江南北的很多美食，如凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇……教师就可以将近几年来做的比较成功的美食纪录片放给大家看，比如《舌尖上的中国》《老广的味道》《风味原产地·甘肃》等。通过纪录片的介绍，让学生了解中华民族从南到北、从西到东博大精深的美食文化，以及每一道美食的烹调工艺、选材方法等。
利用多媒体，播放美食纪录片，使原本干巴巴的文字通过令人口齿生津的美食视频展现给学生，让学生不仅认识了这个字，这道菜，还知道了它们的含义，有利于拓宽学生的知识面和帮助学生建立自己的知识体系。另外，这对于学生识字兴趣的培养亦是事半功倍的，因为好奇更多字的含义，他们识字的欲望会上升，而随着识字数量的增加，学生的识字自信心自然也会提高。由此可见，这就是一个良性循环，是值得被采用的一种教学方法。
结语
通过上述分析，教师依然清楚，对于低年级小学生的识字教学而言，首先要做的不是量的增加，而是要建立学生对于识字的兴趣，再通过媒介将各种趣味性的识字方法付诸实践，让学生通过趣味性的学习对识字产生兴趣。总而言之，这样的趣味性教学方法不仅有利于学生，对于教师来说，也有利于他们提高教学效率，从而获得一个师生共赢的局面。
参考文献：
[1]李艳红?姜莉?. 解析小学低年级语文识字的趣味性教学[J]. 新课程研究：下旬, 2017(8):66-67.
[2]朱传友. 低年级小学语文识字教学的趣味性教学策略[J]. 新作文:教研, 2019(9):237.