何显辉
南宁市江南区苏圩镇方村小学53022
摘要：小学阶段的教学，主要是两方面教学，尤其是小学数学教育中就是学生认知与逻辑思维能力的培养，在小学数学教师开展小学数学教学中，一定符合小学阶段学生的认知规律，并且认识到小学阶段学生的认知能力存在一定的差异性，根据小学数学教学内容的不同，展开小学阶段的数学教学，尽量使小学数学教学，对于不同认知的能力学生都可以实现教学知识的掌握。
关键词：小学数学教学；认知规律 ；差异化
小学数学教育中遵循学生认知差异的探索，造成学生认知差异的主要原因是，小学阶段学生身心发展不够成熟，小学数学又是一门讲究逻辑思维的学科，在小学数学教学中，教师往往采取一种形式的教学模式进行教学，本身学生的认知就存在一定的差异，采取一种教学方式，只会使学生在小学数学中的认知差异化变得更大，教师应该在教学中，理解和充分的认知这种认知的差异化，对不同层次认知的学生因材施教，保障不同认知的学生可以实现相互磨合共同进步，在小学数学教学中，应用差异化教学的模式，可以实现有效地应对学生认知差异。
一、小学数学教学中学生认知的差异化
在小学数学教育中，学生学习的过程中就是一个人认知的过程，具体来说，就是小学数学教师把小学数学教材中的知识结构转化成他们认知结构的过程，在这个小学数学教学知识的过程中，不同学生认知也会有比较大的差异性，要想实现小学数学教育认知差异的探索。良好的应对小学数学教学中的认知差异化，小学数学教师可以在教学中采取差异化教学模式，首先，在开展小学数学教学中，教师清楚的知识教学实施对象学生，在小学数学的学习中，是存在认知的差异化的，其次对于每一位学生的认知能力有一个基本的了解，采取差异化教学模式，可以在小学数学课堂中、教学互动环节和课后辅导中，进行有效地落实，清楚地了解每一位学生特点以及优势，教师在教学中真正做到因材施教，这就是在接受学生认知差异化的基础上，实施差异化教学模式，使学生在教学中都可以得到有效的数学知识的获取[1]。
二、小学数学教育中遵循学生认知差异开展教学
（一）以学生发展为本，合理划分学习小组
近些年以来，我国的教育在不断地受到重视，在教学开展的过程中，教师要重点培养学生的素质，全面展开素质教育，这也有效的影响了小学数学教学的观念，教师开展小学数学教学，要秉持以人为本的教学观念，小学数学教学中教师遵循学生认知差异，开展差异化教学的模式，也是符合现阶段教学的以人为本的教学理念，这里的人在小学数学教学中，主要是指学生的发展。
小学数学教师在开展教学的时候，对班级的学生根据认知能力的差异化合理划分学习小组，同一个小组对于数学知识的理解能力和作业的完成能力有一定的相同性，小组成员之间进行有效的交流沟通，还可以依据学生的学习成绩能力进行划分，学习成绩和学习能力，在一定程度上可以代表学生的认知能力，在小组中教师还要选出一个组长，作为组内学生学习榜样来培养，组长要具备多方面的能力，学习能力要强，要有一定的组织协调能力，能够组织有一定认知差异的学生有效地开展小学数学学习，组内的成员之间有效的交流合作学习，有效的激发学生在小学数学教学兴趣，在认知差异化的基础上，提升学生的数学学习能力[2]。
例如，在人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》教学中，对于几何的认知，不同的学生认知能力会有一定的差异化，这种认知的差异化存在是很正常的现象，在小学数学教学中，教师在开展教学的时候，可以根据学生对于几何的认知水平划分为不同的学习小组，小组之间进行交流沟通，帮助组内成员学习并且实现平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、综合图形面积的计算掌握，提升学生数学学习能力。
（二）遵循学生素质教育理念，实现小学数学合理布局
小学数学教师在开展教学的时候，要认识到学生的认知差异化，根据认知的差异化，对学生开展更加针对性的小学数学教学，对学生进行有效的划分后，教师需要改善自己的教学方式，进而实现每一节课教学内容的有效划分，要是实现在小学数学教学中，学生不同认知水平有与之相比配的教学方式与教学内容[3]。
例如，在人教版小学数学二年级上册《100以内加减法》教学中，教师在教学课堂中，先进行一些关于100以内加减法基础知识的讲解，接着教师可以就教学的理论知识实现不断的引导学生进行理论知识的应用，根据学生认知水平的不同，教师可以出不同难度的题型，认知能力比较强的学生可以直接从难题入手，对于认知能力有限的学生，可以从简单的题型入手，一步步提高自己的认知能力，这也是增强学生信心的有效措施。
结束语：综上所述，在小学数学教学中，学生存在认知能力的差异化，是很正常的事情，小学数学教师在开展教学的时候，要注意学生认知差异化，在小学数学教学中采取差异化教学的模式，可以实现以学生发展为本，合理划分学习小组，对班级的学生根据认知能力的差异化合理划分学习小组，小组成员之间进行有效的交流沟通，组内的成员之间有效的交流合作学习，有效的激发学生在小学数学教学兴趣，在认知差异化的基础上，提升学生的数学学习能力，遵循学生素质教育理念，实现小学数学合理布局，根据认知的差异化，对学生开展更加针对性的小学数学教学，对学生进行有效的划分后，教师需要改善自己的教学方式，进而实现每一节课教学内容的有效划分。
参考文献：
[1]陆秀黔. 小学数学教育中遵循学生认知差异的研究[J]. 幸福生活指南, 2019(6):0097-0097.
[2]雷玲莉. 小学数学中提高学生思维的方法初探[J]. 女报:时尚版, 2020, 000(004):P.1-1.
[3]徐先美. 小学数学教学中如何优化学生的数学认知结构[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(001):305.