张剑明
潍坊滨海中学 山东潍坊 262737
摘要：《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，提出“学会学习”，不仅重视学生掌握的知识技能，并关注学生学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。为了发展学生核心素养，笔者将思维导图这种高效的学习工具应用于高中化学教学中，思维导图在教学过程中能有效辅助思维模型的建构，帮助学生学会思维、学会学习，促进学生学习方式的转变。基于此，以下对思维导图在高中化学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：思维导图；高中化学教学；应用
引言
化学是一门自然学科，其和我们生活有着直接关系，但是学生很难认识到化学和生活的联系，很多学生认为化学学习比较枯燥，这种情况下，学生对于化学学习的兴趣很难提高。而随着新课改的进行，无论是哪个学科，其教学理念、教学内容及教学方式都发生了极大的变化，为了做好化学教学，教师也非常重视教学策略的更新，希望能够通过有效的手段提高化学课堂教学有效性。
一、高中化学教学中思维导图的应用意义
思维导图是一种利用图像来实现思考的辅助工具，又被称为脑图、思维地图等，在高中化学中应用可以帮助学生理解各个课题之间的体系相关图集图示呈现出来，帮助学生完成对化学知识的理解，教学实践表明，思维导图作为新式教学方式有着巨大的教学价值。不仅仅可以加强学会学生学习方面能力还可加强学生逻辑思维能力。学生和老师可以用另一种视角来理解和看待问题，扩展了学会说呢过化学知识的领域，使学生学会学以致用在逻辑性很强的高中化学中有着巨大的作用。
二、思维导图在高中化学教学中的应用
（一）思维导图在预习中的应用
为了进一步提高化学课堂教学质量，教师必须要重视课前预习，引导学生在高质量的预习中，完成前置性学习。学生只有完成高质量的预习，才能提前对部分知识进行一定程度的掌握，并明确学习中的重难点，进而使得学生在课堂学习中更加具有针对性、目标性。但是在传统的高中化学预习模式下，学生的预习质量较差，并未达到预期的预习目标，进而制约了预习的效果。据此，教师可充分借助思维导图的形式，引导学生在课前对化学教学中的内容进行提前预习，并在预习的过程中，完成思维导图的构建。在这一过程中，教师可指导学生灵活运用各种文字、图像、线条等形式，将所有的知识点进行有效的连接，使其形成一个知识网络。在学生完成知识网络的初步构建之后，教师可以针对学生的构建情况，对其提出修改意见，促使学生在修改的过程中不断提高自己的思维导图能力。
（二）思维导图在小组讨论中的应用
小组讨论是十分普遍的教学组织形式之一，对于提升教学的质量和效率具有十分重要的作用。在小组讨论中应用思维导图，可以为学生营造出良好的讨论氛围，有助于激发学生的乐学情绪。以“喷泉原理的实验”这一内容的教学为例，教师可以让学生以小组合作的方式进行探究，通过讨论，绘制氨气、氯气以及氢气等气体中可以完成喷泉实验的思维导图。在此基础上，引导学生继续深入思考，探究还有哪些气体可以在喷泉实验中应用，同时思考在实验过程中还应注意哪些问题等，各个小组根据讨论结果来完善本小组的思维导图。通过这种方式，可以使学生的学习思路更加清晰，同时也能使学生的讨论内容更具针对性。同时，学生为了完善思维导图，会更加积极自主地进行探究，进而转变了以往被动学习的状态。学生完成思维导图的绘制后，能够获得极大的成就感，进而学习的积极性会进一步提升。
（三）思维导图在课堂笔记中的运用
对于高中学生来说，课堂笔记尤为重要，也是一种重要的学习工具。在课堂笔记中，包含了诸多内容，如教学知识点、重点、知识结构、定律和公式等。学生课堂笔记质量，直接决定了学生的学习效果。但是在传统的课堂教学模式下，学生记课堂笔记的时候，基本上都是按照教师的板书进行抄写。如此一来，就浪费了学生的大量时间，也在很大程度上制约了学生的听课效果。面对这一现状，教师可引导学生借助思维导图的形式，进行课堂笔记。具体来说，教师可指导学生以本章节的中心作为思维导图的“树根”，并以小节内容作为次级知识点，使其作为树干，并依次对知识点进行细化、联系，进而逐渐形成一个树状的知识网络。如此一来，不仅缩短了学生课堂笔记时间，也促使学生在学习的过程中形成了一个良好的知识网络。
（四）运用思维导图，提高复习效果
高中化学知识很多，学生的有效复习可以提升他们的化学成绩，因此，教师要教导学生有效的复习方法，通过运用思维导图，提升学生的复习效率。高中化学复习课难度较大，这是因为复习的内容学生大多已经学习过，缺乏新鲜感和学习兴趣；另外，概念知识很多，内容较为零散，学生的记忆难度较大，学生无法全面的掌握知识内在联系，就算是记住了概念，但是在运用上还是存在不足［２］。为了提升复习课的效率和效果，教师就可以运用思维导图，比如，在对“化学方程式”进行复习的过程中，因为考点很多、知识跨度大、内容繁琐，学生无法全面的掌握知识。教师可引导学生绘制导图，以“化学方程式”为核心，绘制出相关的主干，如，守恒定律、书写和意义、应用等，在这些主干的基础上，让学生具体划分相应的知识点，例如，守恒定律主干下就可以划分质量守恒、电子转移守恒、元素守恒等。通过这样的复习方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生归纳知识，进而提升他们的自学能力，促进复习教学效果的提升。
（五）应用于对化学知识的记忆和整合
有人说:“化学是理科中的文科。”此话不无道理，化学不同于数学、物理，它有许多需要记忆的知识，从元素符号到化学式、化学方程式、原理、概念、实验等。化学中很多重要的知识点都比较分散，所以要对化学知识进行再梳理，并进行有效的整合。知识间往往存在相互关联，只有当你综合地、系统地把握时，才能对知识有深刻的理解，并长时间地牢固地记住。记忆和整合是思维导图最擅长的功能。笔者引导学生在日常的化学学习中，善于应用思维导图对已学化学知识进行分门别类的整合，建立知识的网络，使大脑能够迅速地从中提取信息。可以改善对化学知识的记忆，提高整合化学知识的能力，为学好化学奠定基础。例如:氧化还原反应是一个重要的知识点，它在教材中的安排不是一气呵成，而是分散到几个章节，呈螺旋式上升。这就特别需要学生在学完氧化还原反应的相关知识后，对新、旧知识进行整合，从中发现可循的规律，把具体的知识系统化、规律化，从而对于教材中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识。
结束语
新课改促进了思维导图在高中化学课程中的运用，思维导图不仅仅发挥了学生的创造力和主观能动性，还可以让学生明确学习教学中的重难点目标，从而大幅度提升学习效率。且随着学生不断地运用思维导图解决问题，长时间下来，学生就会对化学知识有了一个新的认识，更有利于以后问题的解答。
参考文献
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