王红娟
西工大附小龙湖分校 陕西西安710043
正所谓胸中有墨，不吐不快，写作就是一种自身情感的方式，我从来不觉得小学生就会没有自己想要抒发的情感，相反的，他们的想法可能会更多，也可能会更加的天马行空，让你想象不到，就像是孩子跟你说话的时候，只要开始了，想要刹住车，那可不是那么容易的一件事。在小学的作文教学中，就必须要抓住这一点，激发学生的写作兴趣，让学生不要讲写作当做是一种任务，而是将写作当作跟人交流的一种渠道，让学生了与写作。
为了能够调动学生对作文的兴趣，在日常教学过程中，我比较关注的是用多种方式培养学生的写作兴趣，让学生善于观察生活，乐于跟我们去分享自己的所见所闻，并且表达自己的积极的情感，让他们更加乐于观察，也更加乐于写作。
一、迁移式培养学生的兴趣，真正打开学生心灵的窗户
小学的儿童，就算是六年级的学生，那也不能忽略他们是孩子的这一特性，孩子都会对新鲜的事物以及自己感兴趣的东西会比较有动力，这是必然的。在我平时跟学生聊天的过程中，我也能感受到，如果学生遇到他感兴趣的事情，他就会很高兴的跟我分享，而且会滔滔不绝的说出自己的想法，这就是孩子。而写作呢？如果遇上了他们感兴趣的事，再通过老师的引导，那么他们就会乐于去写作。
就在今年，正直新冠疫情的防控阶段，但是接下来就是春运，人员流动的高峰期，多地倡议要原地过年，尽量不要加入返乡大潮。利用这一个热点，我跟学生说：“今年新冠疫情很严重，同学们都知道的吧，你们应该也很久没有去游乐园玩了是吗？”学生们争先恐后的说：“对，我已经很久没去玩了，戴着口罩，一点都不好玩。”紧接着我顺着这个话题继续谈：“你们想去游乐园玩吗？如果疫情控制住了，甚至是将病毒消灭了，那我们就可以出去玩了，你们想要这样吗？”孩子们更加高兴了，各种想法就出来了。
后续我引出了今天的作文教学主体——学写倡议书，我说：“马上就要春节了，还记得吗，去年的春节，我们是在家里过的，因为春运，因为人员交叉流动，所以疫情的传播非常快，实在是没办法，武汉只能封城。今年的春运，又是一场大型的人员流动，同学们，政府都倡议原地过年，虽然我们是学生，没有办法去拦住那些要回家过年的人，但是我们却可以写倡议书，让各位留在这里过年，我们配合政府，病毒就能够尽快被控制，我们也能更快的出去玩，如果要你们写倡议书，你们知道怎么写吗？”众人回答：“不知道”，接下来我就将倡议书的写法告诉孩子，并且布置下任务，要求孩子自己写一封倡议书。
实际上，只要能够抓住孩子的兴趣点，让孩子对你讲的内容感兴趣，那么孩子就会很愿意听你讲课。而作文的教学，并不一定要完全按照书本上要求的方式要真正起到作用，用讲故事的形式去勾起孩子的兴趣，再从孩子的兴趣出发去讲述写作的方法，这是最简单的，也是最有效的。打开孩子心灵的窗户，走进孩子的心理，用故事迁移的方式调动孩子的学习兴趣，学习将事半功倍。
二、打破固化思维，培养孩子的创新意识
1997年诺贝尔文学奖得主曾经说过，中国的学生学习很刻苦，成绩也很好，但时动手能力很差。创新讲究的是打破固有思维，而现在国内的教育方式也确实是出现思维固化的情况，很多学生跟着老师的脚步走，只会按照老师教授的固有思维去思考，成绩确实不会差，但是却不能有太大的进步。在作文的写作上，最忌讳的就是思维固化，一旦出现思维固化，就会有很多用不同字体写作的“相同的文章”，这是固化思维的必然结果。
因此，在对学生进行作文教学的时候，要想得到更好的文章，发挥孩子的想象力，那就必须要先教会孩子打破固有思维，将所思所想写下来，可以天马行空，只要你敢想，只要说得通。
在作文《变形记》的课堂教学中，我问学生：“同学们，你们想像奥特曼一样会变身吗？”孩子们很高兴的说：“想！”我接着说：“很好，如果你们要变身，你们想变成什么呢？”孩子们有说想变成小鸟，在天上飞；也有说想变成鱼，在海里游，有一部分同学看到书本上的内容，说想变成地球，也想变成蚯蚓。在他们的固有思维中，似乎已经定型，只要是变身，那就应该是变成有生命的东西，基本上都是动物居多。而我觉得，这是很多孩子都能够想到，这类型的作文我们看的太多了，我更想孩子们变成另一种东西。我引导孩子：“你们都想变成动物啊，那不就是离开老师很远很远了吗？也要离开爸爸妈妈很远很远，你们会舍得吗？如果我能变身，我就想变成家里的窗帘，在大太阳的时候帮家里人挡挡太阳，在刮风的日子帮家里挡挡风，每天看着爸爸妈妈高兴的脸，那是多幸福的一件事情。”
说到这，有不少孩子再次展开讨论，他们有人开始说想变成家里的门，等家里人出门，我自己就锁起来，家里就不会遭小偷；也有想变成那把刀，这样家里人用我切菜的时候，就不会切刀手指头了，因为我会保护他们。实际上，很多老师都说，看到孩子写这一句，就知道下一句是什么，这完全就是受到固化思维的影响，写出来的就是模板式的作文，老师也难有眼前一亮的感觉。在我们教授作文的时候，要充分调动孩子的思维，让孩子从不同的角度去思考，所得到的东西或许会完全不同。孩子的想象力是无穷无尽的，只有打破固化思维，才能释放孩子的想象力，才能得到我们想要的东西。
三、加强思维方式的训练，培养学生的创新能力
培养学生的写作能力，实际上就是训练学生的形象思维与抽象思维相结合的综合能力的过程，这是一种训练，需要思考以及完美的糅合。小学生的作文就是小学生思维的产物，但是也需要一定的表现与表达能力。教给学生一定的思维方式，引导学生探索以大见小，由表及里，由浅入深的思维方式尤其重要。加强学生思维方式的训练，能够让学生触景生情，触类旁通，真正的做到联想性思考，长此以往，学生的写作水平也会有一个很明显的提高。
例如在《多彩的活动》的作文教学中，我在作文课堂开始的时候跟学生说：“我们有非常多的活动，学校运动会，六一儿童节活动，植树节植树活动，端午节赛龙舟活动，你们都有参加过吗？”孩子们回答：“参加过！”我接着说的是：“参加这些活动的过程中，你们有没有什么特别难忘的经历呢？而且在参加这些活动的时候，你们有没有想过这些活动为什么会举办，又浪费钱，又要那么多的人一起去参加，这又是为什么呢？今天，我们就写写你们在参加这些活动中的难忘瞬间，还要思考为什么会举办这些活动，写好以后要和老师还有你们的小伙伴一起分享哦！”课本上对这篇作文的要求，只是跟同学分享活动中的故事，但是我认为我们需要引导学生去了解活动举办背后的意义，又或者是在活动中遇到的这件事情，背后会延伸出怎样的事情，而不是简单地与人分享自己在活动上很高兴，获得了很多礼物。
实际上，这种纪实性的写作题目最适合用来训练学生的思维方式，通过小事来挖掘事件背后的大师，让学生结合生活中的例子，以达到联想思考的目的。作文的教学，不能简单地停留在写作上面，更多的应该是将训练学生的创新思维放在首位。创新思维方式的训练，可以渗透到各种各样的活动中去，不仅仅是生活中的点点滴滴。有时候欣赏音乐作文，利用学生音乐课上学到的歌曲，让学生根据歌曲的旋律与节奏来构思一个连续的画面，再引导学生用生动形象的语言表达出来，长此以往，学生会习惯性的对身边的事物进行观察，并且挖掘事件背后的故事，这些都是学生们的写作素材积累，对于学生后续的作文学习有莫大的好处。
总而言之，小学的作文教学，最关键的还是要调动孩子的兴趣，只要有兴趣，写作就已经成功了一半。作为老师的我们，必须要从多种教学方式，利用更加灵活的思维方式，让学生真正的爱上作文学习，也真正的爱上写作。