朱妮妮
乌审旗乌兰陶勒盖镇幼儿园黄陶勒盖分园 内蒙古自治区鄂尔多斯市 017300
摘要：幼儿园教育是我国基础教育的主要成分之一，其直接决定着幼儿的健康成长，为了提升幼儿园教育的整体质量，教师应当依据幼儿的个人特点以及个性化需求来采用恰当的教学手段，而落实将游戏融入幼儿园教育教学工作中，将会达到理想的教学效果，激发幼儿的学习欲望，实现在游戏中学习、学习中游戏。因此，本文将围绕游戏在幼儿园教学中的运用与融合为主题来展开分析，通过详细了解在幼儿园阶段采用游戏方式教学的价值和作用，再提出促进在幼儿园教育教学中采用游戏的可行性对策。
关键词：游戏教学法;幼儿教育;策略
随着时代的发展和幼儿事业的进步，人们对教育的发展也越来越重视，很多幼儿园就将游戏加入幼儿园的教学中。在与传统的教学对比中，幼儿可以在游戏中学习，可以更能激发他们的想象力和创造力，从而提高教学的效率。幼儿在其成长过程中，由于天性活泼，喜欢做游戏，通过游戏教学法的合理运用，能够让幼儿积极地参与到教学活动中来。也正因为此，现今绝大多数的幼儿园都将游戏视为开展教育活动的重要手段，借此使幼儿在享受快乐的同时，还能获得知识水平以及综合能力的提升。
1针对在幼儿园教育教学中采用游戏教学的价值和作用探究
在幼儿园教育工作中落实采用游戏方式进行教学的现实意义是会最大限度地提升幼儿的学习兴趣，确保其主动地融入学习过程中，获得良好的学习体验。本身对于幼儿时期的孩子来说，年龄较小，心理和生理还处于发展阶段，所以在学习时很难保持注意力集中，而利用游戏将会确保教学工作更加具有趣味性，从而吸引幼儿的注意力，并且利用游戏方式进行教学会使教学内容更加形象具体化。例如，当教师在为幼儿讲解懂规矩和守规矩这一生活习惯时，可以落实开展角色扮演来让幼儿加强体验，实现认识斑马线以及红绿灯，像有的幼儿选择扮演交警、有的幼儿扮演路人，而教师要为幼儿模拟各种公路交通的场景，并对违反规则的幼儿进行适当“处罚”，通过这样的游戏方式将教学形象具体化，从而确保每一位幼儿全面掌握教学内容[1]。
2 当前幼儿教育中游戏与教学整合的现状
新课改提出了教学与游戏整合的重要教学理念，但是一些幼儿园在贯彻实施的过程中却存在许多问题。首先，幼儿教师所设计的教育游戏并没有与其他领域进行有机联系，独立性过强，没有进行深入的研究。在这样的情况下，就失去了课程整合的意义和效果。其次，幼儿教师并没有注重对教学与游戏整合这一教学的深入挖掘，没有意识到整合课程的重要教学价值。此类幼儿教师一般倾向于设计幼儿喜闻乐见的游戏，即过于注重娱乐性而忽略了发展性，所开展的教育游戏并不能有效促进幼儿发展。最后，教师所采用的游戏元素比较零散地穿插在教育游戏中，所发挥的作用只是昙花一现，很难将游戏与教学进行有效的整合。因此，幼儿园教师探索出游戏和教学整合的有效措施非常重要。
3 幼儿园教学中游戏教学法的应用策略
3.1 重视集体游戏的应用，培养社会适应能力
幼儿还处于成长初期，不论身体还是心理，都需要成长和合理地培养，才能够使其在今后的成长过程中逐步适应社会。从幼儿教育的角度去说，教师可以利用集体游戏去培养幼儿的社会适应能力。因为在集体游戏中，幼儿免不了要和其他小朋友进行合作和沟通，而这两者，正是构成社会适应能力的重要因素。具体来说，教师可以这样去做：以《蚂蚁搬家》这个游戏为例。教师要依据幼儿的身体素质、性格特点等因素将他们分成若干小组，每组三人。
其中，一名幼儿站立着扮演蚂蚁的头，一名幼儿弯腰抱住前一名幼儿的腰扮演蚂蚁的胸，最后一名幼儿弯腰抱住第二名幼儿的腰，扮演蚂蚁的腹，如此一来，一只“小蚂蚁”便“拼接”完成了。通过该游戏，学生的团结协作能力可以得到很好的锻炼和发展，这对其社会适应能力的形成与发展具有重要意义。
3.2 教师要利用游戏的资源
游戏发源于我们的生活，也存在于生活很多地方。幼儿园应该在建设的时候就注重这一点，环境要符合幼儿的创造力发展原则。比如，老师在规划活动区的时候，要留出一块空地，在里面放一些比较轻的泡沫材质的建筑物。以此为幼儿提供一个能够让他们想象的环境，让他们有创造力的发展。让幼儿体会到游戏的快乐，提高自主游戏的能力。一个成熟的幼儿老师，往往能够充分地利用游戏的资源。老师还可以请家长参与进来，这样不仅会丰富游戏，还可以促进教学。比如，老师为了促进幼儿的合作能力和运动能力，可以开展一个踢足球的活动，就可以利用自己身边的资源。如在小操场内进行踢纸球的活动，用平时幼儿们用剩下的纸或者是不用的东西做材料，从而制作一个纸球给幼儿玩耍。在游戏的过程中让幼儿分为两个部分，自己规定画圆圈，谁能踢进圈内，谁就算是胜利。这样一来，不仅仅可以使幼儿很容易的就在自己身边展开游戏，也可以提高教学效率，从而促进幼儿的发展[2]。
3.3 生活化游戏与幼儿教学的整合
在教学活动的设计方面，幼儿教师应该充分结合幼儿的生活经验来进行考虑，要注重将游戏活动与实际生活相联系，不可让游戏活动脱离幼儿对生活的认知。不遵循幼儿的学习规律及身心特点而设计的教学方案始终会无法获得理想的教学效果，难以让幼儿从中直接获得生活经验，也就难以获得有效的成长。因此，教师可采用生活化游戏来实现游戏与教学之间的课程整合，让幼儿可以在游戏的过程中去自主探究，并强化幼儿的游戏活动体验。比如教师可以组织以“商品”为主题的游戏活动，重在让幼儿在游戏过程中直接获得独立购物这一生活经验。在游戏活动真正开始前，教师先引导幼儿自主制作商品的价格标签，初步调动幼儿的参与兴趣。然后，教师带领幼儿布置相应的商店环境，营造购物的良好氛围。在这个基础上，教师再引导幼儿去投入到购物的教育游戏之中，让幼儿可以学会如何去进行独立购物。教师也可以充当游戏的参与者，如教师可以充当售货员，让幼儿去认识商品，有意识地引导幼儿锻炼自身独立购物的良好技能。
3.4培养幼儿游戏精神
教师要意识到在幼儿园教学工作中利用游戏的必要性，为了更好地体现出游戏在幼儿园教学工作中的利用优势，教师要善于引导幼儿形成良好游戏精神，让幼儿在做游戏过程中了解游戏开展的意义和价值，实现体现出自身主体地位，释放天性，发挥想象力，在游戏中加强思考和研究，最终领悟游戏中所蕴含的各种精神。例如，当教师为学生设计“你演我猜”这一游戏活动，将幼儿分成若干个小组，以小组的形式进行游戏，教师可以将事先准备好的各种卡片内容给表演的幼儿观看，再让其进行表演，而让另一组的幼儿进行猜，在这一过程中加强幼儿之间的交流沟通，教师也应踊跃融入游戏过程中，树立和谐的师生关系，让幼儿在游戏过程中加深印象，体现出主体地位[3]。
4 结束语
总而言之，幼儿教师利用游戏去开展教学活动，不但能使幼儿收获快乐，同时还能使其多方面的能力和素质获得切实有效的成长，这对其日后的学习和发展是大有裨益的。因此，广大幼儿教育工作者应加强对游戏教学的认识，并基于此，积极钻研游戏教学方面的知识。只有这样，才能在实际的教学中充分发挥出游戏教学的价值。
参考文献：
[1] 吴美婷.游戲在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018（02）：130.
[2] 金凡.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017（38）：25.
[3] 尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015（35）：101.