周拓
广安市前锋思源实验学校 四川省广安市638019
摘要：英语是当代社会必备的技能之一，无论是升学还是就业都必须面对的难题，而小学是学生学习生涯的启蒙阶段，良好的学习体验和学习习惯可以激发学生对一门课程的长久爱好。随着科技的进步和人类思维模式的转变，传统的教学方式已经逐渐不能够再取得预期的教学效果，如何在传统教学课堂中求新求变，引入新颖有趣的课堂游戏，活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，成为了各位教师思考的难题。本篇将以外国教学与研究出版社小学英语教材为例（以下简称外研版），结合当下时兴的课堂游戏，探索游戏在小学英语教学中实施与应用面对的困境以及对应的破局之法。
关键词：英语小学；课堂游戏；外研版
前言：有研究表明，现代电子设备对人类大脑的刺激，使得人类难以保持长时间的注意力集中，对儿童影响力更甚，这使得传统教学课堂中纯粹纸质版课本教学质量大大下降，教师无法保证学生在一节课中做到不开小差，这时，就需要适当的引进课堂游戏，通过环境的变化和实体的刺激，重新凝聚学生涣散的注意力，帮助他们克服无法长时间集中注意力的问题，达到一个较好的教学效果。
一、课堂游戏在小学英语教学中存在的问题
1、游戏模式无趣，学生貌合神离
不少教师在设置游戏时，不能够放下身段深入学生群体，不了解学生的喜好和游戏方式，只是对着网上所谓的名师经验进行教学备案，导致设置的课堂游戏无趣乏味，既不能吸引学生的兴趣，又大大拖慢了教学进度。
以网上盛传的《英语：课堂教学常用游戏20个（外研社六年级上）》为例，里面介绍的第一个Magic Box（魔术盒子）游戏，设置起来好像欢乐感满满，但是以笔者多年的从教经验看，现在的小学生大部分的特长都不是能够随便现场表演的，需要专业的器具和道具，能够现场表演歌唱舞蹈的同学，也不一定愿意展示，如果忸怩太长时间，就会造成游戏时间过长且乐趣减少，更可能打击到孩子学习英语的信心，招致学生的反感；第二个游戏Pass（过），是让学生依次报数，遇到设定数字或者设定数字的倍数时，以”pass”代替，游戏的目的不知是训练数字对应的英文单词还是“pass“的记忆，如果是训练英文数字的用法，那么one—twelve是三年级上的内容，thirteen—twenty及以上的数字英文是五年级上册的内容，到了6年级再做这样的游戏对教学任务完成和学生兴趣提高都帮助极小。
2、教师控制不当，收放力度不均
课堂上进行教学游戏时，教师常常控制不当，设置的课堂游戏太短会影响学生的游戏体验，达不到吸引学生注意力的效果，设置的课堂游戏太长会导致学生沉浸在游戏中，无法收心学习；又或者教师在结束游戏时，让学生意犹未尽，期待的不是新的知识，而是游戏形式，这样的课堂游戏就有一点本末倒置了。
3、教学时长紧张，学生家长质疑
（1）不同的学校会根据当地的风俗习惯以及当年的放假安排规定本学期的教学时长，教师采用课堂游戏的方式教学，虽然一定程度上能够吸引学生的注意力，但是客观上确实拖慢了教学进度，尤其是上条提到的控制不当的教师，在设置游戏时长时考虑不周，很可能无法在规定的教学时长内完成既定的教学任务。
（2）教师采用课堂游戏的教学方式时，很可能会受到来自家长的质询，因为儿童的表达能力弱，且无法体悟老师设置课堂游戏的目的，在回到家中被问及课堂所学时，只会告诉家长“老师带我们做游戏”等具有误导性的陈述，从而影响家长的判断，进而引发家长对老师教学质量的疑虑，甚至进一步对教师进行家长委员会投诉，影响教师的安排。
二、小学英语教学中设置课堂游戏应该注意的要点
1、游戏紧跟课本，模式紧张刺激
教师在设置课堂游戏环节时，最核心的一点就是要通过游戏，让同学们对这节课的内容巩固记忆，加深印象，并学会应用，最好还能够兼顾之前的学习内容，因此在选定游戏内容和场景时，要充分考虑到同学们现有的词汇以及语法水平，最大程度上帮助同学掌握知识，获得快乐。
以外研版（三年级起点）课本四年级下册的Moudle6 Unit1 Were you at home yesterday? 为例，本单元主要要求掌握的是英语语法过去式，学会用过去式进行简单的对话，教师将学生分为3人一组，进行英语对话练习，在 ”Were you at home yesterday?”,” No, I wasn’t.”,” Yes, I was.” 等基本句型后，鼓励学生加上自己在家or不在家的具体行动，如”Were you at home yesterday?”,” No, I wasn’t. I was out with Grandpa for our Chinese lesson.”等，老师为了帮助大家回忆之前的内容，还可以设定专门的场景，比如在前面Module3 Unit1 Robots will do everything. 中学习了机器人的相关知识，在这里，教师就可以设定场景，大家昨天都不在家，去参观机器人展览……在游戏设置上，老师可以要求每个小组排出一名裁判，对其他组的对话进行打分和提问，然后老师再对裁判进行评分，小组对话成员分数和裁判得分相加，即为最终得分，最后按照得分排名，并给予不同的奖惩。
2、仔细推敲游戏，合理安排时间
教师在备课时，在综合考虑课堂游戏的时长时，一定要考虑到意外情况的发生及解决办法，尽可能在不拖堂的情况下，完成知识点的传授以及游戏的完满收官。这需要教师自我预演游戏内容，并在预演时间的基础上，留出最少5分钟的空余，如果游戏进行的快，教师可以利用这五分钟进行一遍当堂知识的回顾，如果游戏进行的速度过慢，教师则可以选择将知识回顾布置为课下作业。
3、提高教学效率，积极联络家长
如果想要给课堂留出游戏的时间，在总课时不变的情况下，教师一定要提高自己的教学效率，多多学习老教师以及优秀教师的经验，在最短时间内，帮助学生学到更多的知识，再利用游戏的形式，辅助他们彻底掌握和初步使用知识；并且教师应该在游戏的前一天提前通过微信群，校讯通等平台通知家长，第二天会以游戏的形式检查孩子们的预习、复习情况，请家长们督促孩子在家中完成相应的工作，既可以获得家长的信任，又能够加快自己的课堂进度，可谓一举两得。
结束语
课堂游戏是帮助孩子获得快乐，提高注意力的绝好办法，也是一种能够帮助学生短暂的从电子设备中脱离出来的途径，通过这样的课堂游戏，师生之间的关系进一步加深，学生们也收获了知识，为今后的英语学习打下了深厚的基础，尽管在实施和运用的初期，不可避免的会出现这样那样的问题，但本着“为之计深远”的原则，我们教师群体还是应该努力克服困难，创造游戏与小学英语结合的双赢教学。
参考文献：
[1]胡亚男.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].山东:山东师范大学,2015.
[2]左晨,李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众·科学教育,2019,9:68.
[3]霍莹.游戏化教学在小学英语教学中的应用研究[D].云南:云南师范大学,2013.