植毅
广西百色市凌云县民族初级中学 533199
摘要：翻转课堂教学模式是一种新型的课堂教学方法，相较于传统的教学模式而言，翻转课堂将课堂中的学习时间与学生的课后时间结合起来，通过引导学生在课余时间进行新知识以及新内容的预习，进而促使学生在正式上课前能够对知识内容有一个大致的了解，使得课堂能够更加高效。在翻转课堂中，课堂是教师与学生进行交流和互动的场所，学生可以在课堂上提出自己的疑问，由教师进行解答，进而达到一个较好的学习效果。基于此，本文章对初中英语语法翻转课堂课例进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；语法；翻转课堂
引言
初中阶段是学生养成良好学习习惯的一个重要阶段，在该阶段的英语教学中，通过翻转课堂的运用，不仅可以使学生参与英语活动的程度得到有效提高，而且还能使学生学习的方法与路径得到相应拓宽，并实现学习内容的丰富，从而使学生的跨文化交际及自主学习的能力得到有效提高，并取得显著的教学效果。
一、翻转课堂的内涵
我们在这里所说的“翻转课堂”，其实就是“颠倒课堂”，需要进行课内外时间的重新调整，教师可以给学生留出学习任务，让学生课下通过观看教学视频的形式，完成学习任务，在课堂的有效时间内进行答疑，解决学生在自主学习过程中存在的问题，翻转课堂在一定程度上可以保证学生的主体地位，但是不可否认，教师在其中有着十分重要的作用。我们不能简单的将翻转课堂理解为线上学习，需要认识到翻转课堂的本质，教师在传统的教学模式中是教学活动的主导者，一味的向学生灌输知识，翻转课堂的引入将课堂知识理论的学习放在了课前的时间里，这样的学习需要教师和学生进行密切的互动交流，能够优化传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。
二、初中英语语法教学中存在的问题
（一）缺乏系统化的语法教学体系
通过英语语法的学习，可以有效掌握英语词汇及灵活应用英语知识，可以说语法是学好英语的关键。所以在进行一门新的语言知识学习前，就应对语言教育教学方式进行教学体系的设定，将教育内容以更系统化的方式传递给学生，让学生在学习过程中能力得到不断提升。然而，在实际教育教学过程中，教师对于语法知识的讲述并不重视，没有将语法教学与课本知识内容相联系，多是凭借自己的喜好，进行语法知识的输出，影响了学生对于语法知识的学习。这样的教育教学方式是不科学的，不利于学生对一门新语言的学习，导致学生的英语综合素质无法得到提升。
（二）填鸭式的教学模式
英语不仅是国际通用语言，也是国内学校最重要的一门文化课程之一。文化环境与语言环境的因素从一定程度上约束了初中学生英语水平的进一步提高。别的专业不同，初中英语教学受办学、资金、教师等多个方面因素的约束，质量提高很难推进。由于学校教育条件受到限制，所以不少初中英语教师在授课的过程中结合了传统的知识传授模式和机械的记忆模式。作为一门外来语言，学生学习掌握与使用英语原来便有一些难度，在这类教学模式下学生更加无法理解英语这一语言的实际内容，无助于提升英语教学效果。
三、初中英语语法翻转课堂教学策略
（一）学生自主观看视频是“翻转课堂”实施的前提
“翻转课堂”教学模式中，学生首先要进行自主学习，通过观看教师录制的视频的方式了解学习内容，形成个性化理解。观看中学生会了解学习目标，明确课堂要学习的语言知识和语言技能，形成客观性认识。例如在学习八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 时，教师组织学生观看视频，学生会通过自主学习了解到本课学习的主要语法是过去进行时。学生会通过教师提供的图片以及语言回忆起打电话的一些常用语，并且主动探究过去进行时的语法规律，在主动探究中获得收获，内化知识。这是翻转课堂教学模式实施的前提和保证。教师要积极准备，录制视频，使学生在自主学习中有的放矢。教师为学生提供视频能够使学生动起来，积极参与，促进学生在体验中形成对知识的认识。
（二）通过翻转课堂加强课堂中语法知识的学习
翻转课堂应用于英语语法的教学中，具体表现为：（1）小组合作探究。在教学的时候，教师可设置引导性问题对学生课前观看微课的具体状况进行检验，并通过小组合作的方式，让学生对问题进行研究，并在小组内部选择代表上台发言。教师在布置了进阶作业与自学任务时，通过小组合作，通常可以更快地归纳出语法的规律，并依据小组讨论的实际状况，充分了解到学生掌握知识的程度，并给予针对性的指导。（2）课堂操练。英语语法的具体教学中，教师可以设计相应的主题，并以小组内部合作的方式，将现在进行时作为对话内容，编排相应的情境对话，让学生进行表演。通过这种愉悦且轻松的课堂氛围，通常可以使学生有效完成英语语法的操练。通过该教学方式，学生通常可以积极地参与到情景剧的表演中，其不仅能激发学生的表演兴致，而且还能使学生充分掌握语法知识，从而使语法教学效率得到有效提高。
（三）通过翻转课堂引导学生进行语言输出展示
通过课前以及课中环节，学生对八年级下册Unit 1 What’s the matter?有关病症的重点词汇和短语进行了深入的学习和巩固。在学生学习完词汇之后，教师要围绕本节课的词汇在模拟的语言情境中的应用为学生设计活动任务。比如，教师可以围绕重点词组让学生来讨论Section A 2d的对话，还可以根据这一对话为学生布置表演任务，可以让学生分角色表演课本中的对话内容，并在对话中加上肢体动作，这样能够让学生在英语语境中强化对词汇用法的巩固和掌握。另外，教师还可以设计创编任务，让学生开展小组合作交流，引导学生在小组合作中创编一段英语对话，要将本节课所学的词汇融入对话中，并且要求每个小组进行表演呈现，让学生在小组合作对话活动中提升自身的综合语言应用能力。除此之外，教师还要注重自身信息技术能力的提升。教师的信息技术水平提升了，运用信息技术制作微课视频的能力、反馈教学的能力也能够得到相应提升，能够为翻转课堂的有效开展提供技术保障。
结束语
初中英语教学中翻转课堂的实践探究有助于初中英语教学的改革和创新，非常有利于学生素质教育的发展。教师在运用翻转课堂教学中要掌握一定的原则，切实促进初中学生的英语学习。初中英语语法知识的学习，是一个漫长的过程。需要教师将知识内容以系统化的方式进行设置，重视英语教学内容，不断运用不同的教育教学方式使课程内容趣味化，强化对自身教育教学内容进行评价，反思教育过程种的不足，根据新课标的内容及学生的喜好进行知识教学的调整，从学生的实际需求出发，完善学生英语综合素质的培养。
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