张晓梅
湖北省宜昌市枝江市七星台镇初级中学
湖北 宜昌市 443204
摘要：在初中英语的教学过程中，老师要对学生的英语核心素养投入一定的精力，培养学生的英语学习意识，提高学生的英语理解能力。在初中阶段，是学生学习英语语言，提高自身英语素养的关键时期。在我国现代社会发展得得得背景下，传统教学模式下的人才不能很好地适应我国行业的发展。现代社会中，各行各业对于人才的要求逐渐地升高。很多行业对于人才的语言能力有着较高的要求。在中学英语教学中，老师要对学生的核心素养进行培养，提高学生的语言能力和相关的探究能力。
关键词：核心素养；中学英语；课堂语言教学
引言：我国教育长期处于应试教育的大背景下，在以往的教学过程中，很多老师对学生教学时主要的目的是为了提高学生的成绩，但对于学生的核心素养没有过多的关注。这虽然在应试教育的背景下可以帮助学生学习英语，但是对于学生的英语核心素养提升没有一定的帮助。因此，老师在新课改的背景下，要不断地改变教学目标，培养学生的学习能力，提升学生的英语素养，促进学生的全面发展。
一、将核心素养融入中学英语课堂教学中的意义
英语是一门语言性质的学科，在学习英语的过程中，老师要创建一定的语言环境，让学生多说英语，培养学生的核心素养。但在以往的中学英语教学过程中，很多老师在进行教学时，对学生的英语做题能力较为关注，强调学生进行单词的背诵，但并不关注学生的个性发展以及英语核心素养的形成，这样的教学模式使学生感到十分枯燥，不利于学生英语综合能力的提升以及学生的个人发展。在中学英语的教学过程中培养学生的核心素养，能使老师改变以往的教学模式，跟随时代的发展，树立新的教学理念，也能在一定程度上改善课堂学习的氛围，让学生在英语课堂中，有更多的机会说英语，提高学生的语言表达能力。此外，老师还可以通过互联网技术，向学生进行英语教学，让学生能够直观地看到知识，了解英语的内涵和英语的学习价值，对于学生定位英语十分有利。此外，核心素养在中学英语课堂中占据了重要的地位，学生在这样的课堂氛围下，能够形成积极学习，勇敢说英语的学习氛围，对于学生英语能力的增强十分有利[1]。
二、目前中学英语教学中培养学生核心素养遇到的问题
1、教学的内容局限于课本
老师在进行英语教学的过程中，受到传统教学理念的影响，对学生进行“灌输式”的教学。在这个过程中，老师对学生的主体地位没有清楚的认识。在目前的英语教学中，很多老师为了赶教学的进度，对学生进行英语教学的过程中只给学生讲课本上的内容，对于课外相关的知识并不会给学生进行过多的讲解。这在一定程度上局限了学生的眼界和思想，使得学生的见识较少，学生对于英语的价值没有进行充分的认识，对于学生核心素养的形成十分不利。
2、老师对于单词教学过于重视
在英语教学过程中，许多教师过于注重英语词汇的教学，使得学生英语核心能力得不到充分地发展。这样一来，英语教学就成为了以背诵单词和词组为主的背诵式课堂，学生缺少一定的学习环境，其能力就得不到一定的提升。老师对于英语的教学内容并没有进行深入的挖掘，使得学生缺少一定的实践空间。长此以往，学生对于英语就形成了一种死记硬背的“惯性思维”模式，对于学生英语能力的提升来说十分不利。还有部分老师在进行教学的过程中，虽说对于教学内容有一定的挖掘，但在实际的教学过程中还是将做题放在了英语语言 教学的首位，学生的语言能力得不到较好的发展，口语表达能力得不到一定的提升，导致学生的核心素养有一定的欠缺。
3、不能对学生进行分层教学
在学生学习英语的过程中，由于学生的学习能力以及对知识的运用能力存在一定的偏差，很多学生在学习的过程中不能对老师所讲的内容进行充分地掌握，这就使得学生的英语水平有一定的不同。但老师在教学过程中忽视了对学生的分层教学，导致部分学生对老师课堂讲述的内容不能进行充分的理解，学生的英语综合水平较差，其相关的探究能力以及分析问题的能力也存在一定的差距，学生的核心素养得不到一定的提升[2]。
三、培养初中生英语核心素养的相关策略
1、利用小组合作模式，提高课堂的趣味性
在进行英语教学的过程中，老师可以将班级内的学生进行分组，要对学生进行一个整体的分析和了解，根据学生的实际情况进行一个学习小组的划分。在进行划分的过程中，老师要了解学生的兴趣爱好、学习基础以及相关知识的储备等，将学生的特点以及个性进行充分地考量。小组进行分组要确保能够产生一加一大于二的效果。其二，就是要对课堂的任务进行一个合理的设定。在进行小组任务完成的过程中，每个学生都进行一个积极的参与，和小组内的成员进行交流和沟通，共同进行解决。小组内的交流沟通，在很大程度上增强了学生的合作意识，同时也在较大程度上增强了学生的探究意识，学生的核心素养在逐渐地形成。
例如，在学习“Hobbies”这一节时，老师可以向学生提出几个问题，然后利用小组合作式的方式，让学生对问题进行探讨。在一段时间后，老师让学生对问题进行回答，用英语来讲述自己的爱好 。这样一来，师生之间一改往常的单向传递式关系，师生之间能够进行友好的沟通和交流，学生在这样的关系下能够不断地提高自身的英语素养，提高自身的英语能力。
2、创设情境，制定适合学生发展的方案
根据教材，创设情境是非常重要的。要运用合适的方式，将教学的新内容进行引入。在进行情境创设的过程中，老师可以根据情境中的内容以及学生在进行讨论的过程中遇到的情况进行问题的设计。例如，在学习 《Finding your way》这一节时，老师可以根据文章的内容，利用多媒体形式，将不同的人生出路进行演示，之后可以对学生进行分组，对于多媒体中展现的情境进行探讨，提出问题，让学生进行解答，提高学生的自主学习能力。
学生由于之前的学习环境以及对英语的学习兴趣不同，对于英语知识的接受和运用能力也存在一定的不同。针对于这样的情况，老师就要对学生的情况进行针对性的教学。对于学习能力强的学生，除了要求学生掌握基本的理论知识外，还可以向学生讲述一些课本以外的知识，拓展学生的视野。对于学习能力较差的学生，老师要让其掌握基础的英语知识，夯实基础。这样针对性的教学模式，能够让学生根据自身的发展进行学习，对于提高学生的英语综合水平和核心素养有一定的促进作用。
3、改变教学模式，改变老师的教学理念
初中生的年龄较小，对于没有经历过的事物有着强烈的好奇心，而对于传统式的并没有很大的兴趣。在英语教学时，老师要对英语进行定位，明白学科的教学目的。对于以往的教学模式，是否考虑进行更换，以提高学生的学习兴趣和学习的积极性。在新课改的背景下，老师要对新时代的教学模式以及教学理念进行学习，积极掌握新的课堂教学模式，提高课堂的趣味性。利用学生的好奇心以及探索欲，切实增加学生的课堂参与度，提高学生的英语水平，促进学生英语核心素养的形成[3]。
结语：在中学英语教学中，老师要将学生的核心素养放在首位，针对性地 进行教学，利用新型的教学理念和课堂教学氛围，提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]吕惠聪. 中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究[J]. 课程教育研究, 2020(8).
[2]杨学芳. 中学英语教学核心素养和课堂语言教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020(69).
[3]李涛. 中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(024):P.124-124.