袁绪春
巫山县骡坪初级中学
摘要：英语课程与语文课程的学习之间有着相同之处，它们都属于应用语言的教学，学科之间存在共性。但是英语作为一种外来语言，相较于语文教学来说，教学缺乏适合的学习环境和基础，因此实施起来的难度较高。初中英语的学习对于发展学生的英语起着关键性的作用，是英语课程至关重要的时期。因此在教学实施的过程中，教师要充分考虑到英语教学的目标以及它的课程性质，结合英语的教学的特色开展探究性的学习策略，培养学生自主探究学习的能力。
关键词：初中英语；探究能力；培养策略
由于本土英语教学完全是依靠教师的教学来进行的，所以教师的选择对于学生的英语学习非常重要，决定着学生在以后学习中的英语能力。初中阶段的英语学习主要是教学英语音标和英语语法，这是英语学习的起点，也是英语学习的终点。由于英语是一门语言性质的学科，所以它具有很强的灵活性和主观能动性，它由学生的语言中枢操控。因此英语教学更多的是教会学生学习的方法，通过掌握系统的学习方法后进行自我探究的发展，逐步培养自己学习探究的习惯和思维。
一、营造良好课堂氛围，激发学生主动探究意识
初中阶段的学生处于各项思维能力高度活跃的时期，良好的课堂氛围有利于迎合学生的身心发展状况。虽然学生已经由小学阶段步入到了初中阶段，但此刻的学生仍然还未摆脱初中的教学模式。因此教师要循序渐进的进行英语教学，利用良好的课堂模式使学生平稳的过渡到初中的学习，培养学生主动学习意识。
比如，在教学七年级英语《Good morning》这一课时，这是学生进入初中后学习的第一节英语课。因此教师在教学设计时，既要有所改变又要给学生留下良好的印象，创设良好的教学环境。首先，刚步入初中的学生面对的是新的面孔，所以英语课的第一节课就是让学生学会礼貌地同他人交往，学会和他人交流合作，并且能将英语素材合理的运用到日常生活中去。所以教师可以先让学生进行一个简单的自我介绍，进一步加深学生之间的印象，拉近学习的距离。然后教师再利用英文介绍，让学生明白英语也是人们进行交流的一项重要工具。在教学中运用多媒体设备模拟真实的对话环境，并且让学生付之于实践。运用good morning、thank you等礼貌用语进行交际。在讲述完所有的单词后，让学生根据中文注解思考它们的用法，找到英语与汉语之间的相通之处，自主探究出其它的学习场景。
二、合理设计课堂提问，明确学生探究学习方向
教师的课堂提问影响着学生对英语的理解能力，为了更好的明确学生的探究方向，教师要在问题的设计方面下功夫，明确课堂提问的目标和方向，引导学生在课后的学习中进行深入的探讨。【1】使学生在思考问题和解决问题的过程中提高对英语学科的认识。
比如，在学习《Will people have robots》这一内容时，教师可以通过课堂提问来开展教学。如你认为100年以后你的生活是什么样的？100年后人们还需要钱吗？未来的孩子要上学吗？等问题，通过这些问题教师可以让学生进行想象，让学生进行自主思考。思考结束后就请学生用英文表达出自己的想法，仔细为学生做出解答，同时还可以多提问几个学生，培养学生的发散思维。经过课堂学习之后，教师可以让学生在课后，以未来的世界为题写一篇英语作文。这时学生可以根据教师的课堂问题进行写作，结合自己和他人的想法进行创作。与此同时要提醒学生运用课堂中新学的“will+动词原形”和“won’t+动词原型”的未来式进行造句，帮助学生掌握语法知识。让学生重视教师的课堂提问，在师生的相互问答中找到本节课学习的重点，促使学生在运用探究的过程中熟练掌握未来式的语法构造。
三、适当拓展教学资源，鼓励学生自主学习探究
英语学习具有丰富性和多样性，正如语文教学一般，英语学习是永无止境的，它需要学生在课后自觉地进行探究。【2】教师在课堂上应尽量为学生拓展学习的内容，将英语知识跳出书本，转向生活，扩大学生学习的范围，鼓励学生进行自主的学习探究。
比如，在教学《What’s?the?highest?mountain?in?the?world》这一课程的内容时，这一课主要是让学生学会使用最高级的语法内容。因此教师除了可以向学生介绍世界上最高的山是珠穆朗玛峰以外，还可以向学生介绍世界上最深的湖、最长的河、最大的沙漠、最大的海洋等。有利于积累学生的基础知识，扩大学生的文化视野。同时又有利于学生积累更多的英语词汇和专有名词，让学生熟练使用the+最高级的形式的句子结构。此外，教师还可以让学生在课后利用多种渠道收集相关的学习资料，在下堂课的学习中，以小组竞赛的形式进行课堂抢答。这样能够有效激发学生的探究意识，鼓励学生自主展开学习。同时，学生收集资料的过程，也是对英语学习认可的过程。有利于学生养成良好的学习习惯，能够运用自己的主观能动行来进行学习，提高自身能力。
总而言之，在初中英语教学中培养学生自主学习的能力，不仅对当前学生的学习具有积极作用，还为学生长期学习英语提供了方法。促使学生在轻松愉快的教学环境、丰富多彩的教学活动中，提高自身探究学习的意识，促进学生多方位发展。
参考文献：
[1]李海霞. 初中英语教学中培养学生探究能力的策略[J]. 中国校外教育, 2020(11):71-72.
[2]张英. 浅议初中英语教学中自主学习与合作探究能力的培养策略[J]. 新东方英语(中英文版), 2018, (12): 194-194.