夏文洁
枣庄市第十五中学 山东枣庄 277100 ）
摘要：现如今，国家推进新课程改革和素质教育政策，越来越重视培养学生的综合素质和能力。新课标初中英语也对初中英语教学提出了明确的要求，着重发展学生表达语言、掌握知识能力、情感态度、学习方法和策略、树立文化意识这五个方面的全面发展。其中，导学案就是一种有效培养学生综合能力的教学模式。
随着新课改的力度不断增大，导学案教学模式已经受到了许多人的追捧。本文将以初中英语教学的现状为切入点，探究导学案在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语；导学案；现状分析；教学应用
前言
新课改对教学提出了新的要求，而导学案这一教学模式可以很好地满足教学活动。其教学方式注重学生的个性差异，以学生为主体，并培养学生的创造性、主动性以及全面发展的能力。在传统的教学中，教师只是将知识灌输给学生，学生则处于被动学习的状态。而导学案就可以很好地解决这个问题，以学生为课堂中心，老师担任引导的角色，鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力。除此之外，教师还可以对学生进行启发式诱导，使得学生的分析问题和独自思考能力得到提升。
一、初中英语教学现状
导学案模式，能够充分发挥学生主观能动性的教学方法，同时也迎合了现代教学新模式。通过让学生共同协作、小组讨论、和设置任务驱动来提高学生自学积极性。但是，初中英语教学仍存在许多问题，导学案的应用情况不尽如人意。
首先，教师不重视学生综合能力的培养。受传统教学理念和模式的指导，部分教师很容易忽视培养学生全面发展的能力，学生上课学到的知识都是老师灌输给他们的，笔记、批注都来源于老师个人的思考和经验，没有自己对于知识点的思考和加工。其次，“唯分数”论害人不浅。比如说，某些教师为了自己的教学事业发展，经常会对于学生的考试分数过度关注，因为分数可以较为直观地体现学生对于知识的掌握也是教师工作的直接结果。但是，这种轻过程重结果的教学方式不利于学生养成自主学习的习惯。最后，学生难以提起学习英语的积极性和主动性。传统的初中英语课堂教学通常以“填鸭式”的教授方式为主，教师教，学生被动接受老师的知识点。长此以往，学生学习英语的积极性大大降低。此外，受应试教育制度的影响，学生学习英语往往是通过死记硬背的方式来提高英语成绩。这样不仅会大大打击学生学习的主动性，限制学生发散思维的形成，将学习知识局限于教材和辅导资料，同时也使得某些学生读成“书呆子”，出现“高分低能”的现象。
二、导学案在初中英语教学中的应用
导学案教学模式重视导学案和教师的引导作用的发挥是否有效。在这种模式下，学生才是学习的主体，教师则是学生思考和学习的引导者。要想获得一个较好的课堂效果，教师需要遵循以下几点。
（一）设置科学且合理的教学目标
由于教育有着显著的阶段性，教师在确定初中英语教学目标之前，必须针对初中英语的教学大纲和教学任务进行分析。
教师要注意培养学生的自主学习能力和独立思考能力，必须要坚持新课改中学生主体这一理念。所以，教师在使用导学案进行英语教学时，要时刻观察并灵活地调整教学目标，方向对了才能走对路。编写教材时，更要结合学生实际的学习情况，以学生的接受能力和学习能力为根据。这样才能写出有着合理的知识框架的好教材。
（二）进行高效率的课堂预习
教师在教授新知识之前，需要将提前编写完成的导学案发给同学们，并鼓励每个学生确立自己本堂课的学习目标。这不仅有利于学生对新课的初步了解，为后续的学习做准备，还能大大激发学生学习的积极性，在学习目标的引导下，学生就会更加高效地完成老师的任务。同时，老师要设置几个问题，引导学生进行独立思考或者小组讨论，锻炼学生分析解决问题和协调合作的能力。在学生思考的时候，教师也要时刻关注学生的状态，并适时给予正确的引导和必要的知识，帮助学生更好地理解新的知识，培养学生自学能力。如在学习美国的习俗时，可以先为同学讲解一下美国的历史发展，以便于更好地理解。
（三）进行精准答疑的课堂探究
在初中英语课堂应用导学案，主要表现为学生组成小组相互讨论和学生在老师引导下独自思考和学习。教师应当强调本节课的重点内容和难点内容，并在完成上一环节中激励的小组讨论之后，针对重难点相关问题进行细致的解答。这样可以方便学生的独立思考，并提高自学的效果。还有在解答问题的过程中，老师要做好取舍，避免时间不必要地浪费掉，尽量做到语言简洁明了易懂。同时，要进行有针对性的答疑，对于某些无关紧要的内容可以跳过，尽可能地启发学生，引导学生尽自己所能完成问题的解决，以促进学生解决问题能力的提高。
（四）突出课后巩固和练习
在完成新知识的讲授后，还要布置适当的课后练习。课后作业的内容不仅要针对本节课的教学重难点，还要结合不同学生不同的学习能力和基础。同时，这些练习应当按照从易到难，从简到繁，由表及里的特点。首先让学生加深印象，巩固对新知识的理解，接着再以难点内容为切入点进行深刻的分析以及探究。只有遵循这种循序渐进的巩固方式，才能真正地提高学生的学习效率。
当然布置不同年级学生的课后作业时也要有所区分。要求低年级的学生加深巩固所学的基础知识，实现对知识点的掌握，进而将其内化。而对待高年级学生就必须特别注重提升他们的自我学习和独立思考能力。
三、结语
总而言之，在导学案教学模式指导下的整个教学过程中，老师在课堂活动中占主导地位，主要任务是引导学生——学习的主体进行自主学习。在老师的正确指导下，学生可以有效地掌握英语学习的方法，还能学习到更多的语言知识，积极推进初中英语教学。导学案在初中英语教学中的应用能够有效补充传统教学的不足。但是，由于现如今在我国这种教学模式还未发展至完全成熟，所以我国初中英语教师仍然需要时刻严格要求自己，对这种教学模式进行有效的调整和改革。
参考文献：
1.贾涛.“学案导学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J]. 语数外学习(高中版下旬)，2020,(11).
2.林瑞明.学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2018.
3.徐曙光.“导学案”在初中英语教学中的应用[J].英语画刊(高中版)，2020,(30).