彭漫华
湖南省益阳市赫山区梓山湖学校 413000
摘要：初中阶段是学生知识学习与能力培养的重要时期。随着快速发展的环境背景下，对初中阶段教育教学工作的开展提出了高度要求。在这一高度要求下，教师应该重视对学生进行教学方法的创新优化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的高效学习与能力培养提升。在传统的初中生物课堂教学工作中，由于教师不能重视对学生进行学习兴趣的培养、课堂学习主体地位的巩固以及教学评价工作的创新优化，导致学生学习效率低下，阻碍学生的学习与发展。因此，在当下的初中生物课堂教学工作开展的过程中，应用生活化教学法对学生进行课堂教学，通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到知识的高效学习掌握，提高课堂教学效率。
关键词：初中阶段；生物教学；生活化教学法；实践探索
引言：
在当下的初中生物课堂教学工作开展的过程中，学生长期存在着学习效率低下、课堂学习参与积极性不足等问题，影响学生知识学习与能力培养提升。因此，在当下初中生物课堂教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行教学方法的创新优化，促使学生能够在良好的课堂教学方法下得到知识的高效学习掌握。本文将通过对初中生物课堂教学中生活化教学法的应用进行实践探索，促进初中生物课堂教学工作高效开展。
一、积极性作用
在传统的初中生物课堂教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行学习兴趣的激发培养，长期应用传统的教学方法对学生进行教学，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，严重影响学生学习与发展。因此，在当下的初中生物课堂教学工作开展的过程中，教师应用生活化教学法对学生进行课堂教学。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，促进学生课堂参与积极性的高效提升，为学生课堂知识学习与能力掌握奠定良好的前提基础。此外，生本教学理念的落实是保证学生参与课堂学习自主性培养提升的重要前提基础。在应用生活化教学之后［1］，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与能力的培养提升，促进学生课堂学习自主性的培养提升，提高课堂教学效率，满足生本教学理念对教师的课堂教学高度要求。
二、实践探索
（一）情境创设
在进行初中生物课堂教学工作开展的过程中，教师应用生活化教学法对学生进行课堂教学。在这一过程中，教师应该明确自身生活化情境的创设对学生学习与发展的重要影响，从而能够在课堂教学工作开展的过程中结合学生的实际情况进行情境的合理创设，提高学生课堂参与积极性，为课堂教学工作高效开展奠定基础［2］。
例如在进行初中生物《植物细胞》的课堂教学中，教师对学生进行生活化情境的创设来提高学生的课堂学习兴趣。在课堂教学中，教师提问学生：同学们，你们的家里都有养哪些花？有学生表示家里有芦荟、太阳花等。教师则应用教材知识对学生提问：那么这些花有没有细胞存在呢？让我们一起通过课堂学习进行探究吧。通过创设情境提高学生兴趣，最终满足学生课堂参与积极性培养要求。
（二）合作学习
在初中生物课堂教学工作开展的过程中，应用情境教学法对学生进行合作情境的的创设，能够落实生本理念，实现互助学习，提高课堂教学效率。
以初中生物《单细胞生物》课堂教学为例，教师对学生进行合作学习情境创设，要求学生在小组中进行学习，并且在学习后进行成果展示，最终掌握课堂所学知识。通过这一教学方法的应用，能够有效培养学生的课堂参与自主性，促进学生自主学习能力的培养提升，促进课堂教学工作的高效开展。
（三）实践思考
在对初中生物课堂进行生活化处理时，应该明确教学内容和学生实际生活的联系，这样才能找到切入点，让生活化理念更好的渗透在生物教学中。例如在讲解植物生长所需要的养分这一部分内容是可以在课前先准备一盆花，让学生进行观察，想一想自己有没有养花的经历，在养花的过程中做了哪些事情，此时学生会非常容易想到浇水。接着教师可以请一位学生来讲台上演示如何给植物浇水，让其他学生观察在浇水时有哪些特点，比如浇到了哪个位置。这样一来就能顺利引出植物吸收水分的主要器官，这一个重要知识点。
（四）练习生活化
在课程教学进行完毕之后，还要给学生布置一定的作业，这是对课堂知识的巩固，而在生活化教学的要求下，课后的练习以及作业布置也要体现出生活化的特点。进行这样的处理之后，能够让学生将课后的作业以及练习当成有趣的实验。教师还可以借此引导学生用学过的生物知识来解决实际生活中的问题，提升学生对知识的应用能力，例如在学习完“环境污染”这一部分知识点，是可以给学生布置作业，让他们开展调查，看看自己身边存在哪些污染现象，并且分析出现这种污染的原因，还可以尝试着拟定解决措施。
三、结束语
随着人们对于初中阶段教育教学工作的高度重视，对初中生物教学提出了高度要求。教师应该明确这一课程教学对学生学习发展的重要影响，从而应用情境教学法进行创新优化，促进这一教学工作的高效开展，满足初中阶段人才培养的高度要求。
参考文献
［1］方艳嶶. 初中生物课堂生活化教学模式的实践探索[J]. 吉林教育, 2016, 000(013):P.14-.
［2］金鹏飞. 初中生物课堂生活化教学实践探索[J]. 成才之路, 2019, 000(030):83-84.