蒋慧洁 何平霞
湖南省郴州市桂阳士杰学校
摘要：随着新课程改革的推进，小学语文教学的要求越来越高。基于基本素养的汉语教学也是汉语教学发展的趋势。在指导基本读写能力时，教师应集中精力发展学生的语言，思维和审美能力。
关键词：基本素养；语文小学；综合素养
基本素养可以促进学生的全面发展，并提高学校教学的质量和有效性。在小学阶段，这是许多方面教育的重要阶段，例如学生的行为习惯，学习能力和文化素养。在教育的这一阶段，应将基础素养纳入教学的各个方面，并纳入不同学科，并且面向基础素养的教学应充分考虑各学科的优势，以达到目标学生的全部能力。语文小学是小学专业。通过教授语文，学生可以发展学生的道德思维，文化素养，语言表达，基本文化等。能力和汉语作为日常通用语言的特点是实用性强，对学生基本素养的发展有很大影响，具有非常重要的作用。
一、汉语素养教育对学生的重要性
注重基础素养的小学语言教学可以帮助学生发展良好的沟通能力。根据语文小学的新课程标准，学生应提高汉语水平，提高汉语基本素养，并在学习汉语的同时提高人际交往能力。小学生正处于最大的智力发展阶段。他们模仿得很好，并且具有吸收知识的出色能力。小学汉语教师可以帮助学生相互交流，组织语言表达自己的想法，并充分尊重和尊重同学，老师和父母的想法。提高交流的效率，与生活中的人们建立良好的交流，并实现让学生互相学习，共同进步的目标。注重基本素养的小学语言教学可以帮助学生发展良好的语言意识。为了学习语言学科，形成和发展语言意识非常重要。良好的语言意识可以有效地减少学生学习汉语的难度。它也可以用于阅读和写作，使学生了解语言学习的深层含义。主要思想是学生可以流利地写作。
二、为基于基础素质的基础汉语教学奠定基础
汉语课程是主观的，是感性语言的科目。应该充分考虑课程计划，以促进整体学生的发展，并基于基本素养进行计划。它可以大致分为基本语言系统的开发和汉语思维教学。以及促进，能力建设，以创新和了解文化背景。首先，开发语言框架。当学生学习全新的内容时，他们需要为所学知识形成近似的结构化框架，以促进学习和充实。面向基本识字的小学语言教学，主要体现在学生积累和使用基本汉语知识的能力上。在教授汉语时，教师需要注意基础知识，汉字的发音和形式，词汇含义，句子结构等方面的教学。如果只有学生掌握了这些内容，他们就可以充分利用它来解释自己的思想，这也是阅读和写作的基础。其次，构建汉语思维有助于学生发展独立的思维能力并理解单词的含义。要发展思维，学生需要掌握语言学习技巧并养成良好的学习，阅读和写作习惯，以便逐步巩固语言思维。在教学过程中，教师需要教会学生认真阅读所选教科书的文章，理解故事的内容，分析文章的主要思想和含义，并鼓励学生表达意见和观点，并逐步进行指导。最后，发展创新意识和审美能力。创新技能是人类长期发展的基础。培养学生的汉语基础素养需要发展他们的创新思维和技能，并尊重他们的奇妙想法。此外，教授语文课还可以培养学生的道德观念和审美能力，这对他们的身心健康是有益的。
三、基于基本素养取向的基础汉语教学策略
1.根据特定的语文内容进行教学
语言和写作是传播信息和与人交流思想的重要工具。过去，世界并不是紧密相连的。不同地区创造了伟大的文明。中国人民也发展了自己的语言和文字，并融入了和平时代。塑造了当前的通用语言和文字，并通过语言主题进行了传播和学习。
因此，小学语文的单词识别和句段分割对社会发展非常重要，小学低年级的教学也受到重视。在小学一年级和二年级，学生主要学习拼音和中风，教他们学习工具和方法，以寻找无法识别的单词，扩大知识的范围，并在小学生的心中为汉语打下基础。开发基本系统时，也有必要赋予学习意义。借助教材中介绍的文字，教师指导学生感受和感知知识的魅力，创造一个丰富有趣的课堂环境，使学生能够理解其含义。因此，在学习语文课本时，教师会进行不同层次的教学。他们首先鼓励学生学习文章的新词和新内容，然后鼓励学生深入阅读文章，理解句子和文章的含义，并表达主要思想。新的课程标准提高了语文小学的知识库和语言技能要求。较低，中等和较高小学水平的语言水平和使用也显示出进步的趋势。小学生将逐步掌握学习汉语的正确方法。这是进一步学习更深入内容的坚实基础。
2.通过教学发展学生的汉语思维
语文教学的发展主要以教材为基础。小学语文教材与文章结合在一起，阅读每篇文章也可以获得汉语思维能力。精选的小学语文教科书文章经过了数千次审查和审议，最终被纳入教科书。过去，教师过分关注学生的学术评价结果，在教学中强调背诵，而忽视了学生语言思维的发展和理解的提高。新课程标准对此现象也有明确的要求：教师应注意学生对他们在教学过程中学到的知识的理解，鼓励学生通过生动有趣的教学方法对语言学习产生兴趣，并鼓励他们积极思考。与老师和同学交流时，您无法理解并发表意见。注重基础素养的语文基础教学应注重提高学生的理解力。阅读也是学生体验的主要来源之一。通过阅读逐步培养语文思维，以改善个人思维和发展。例如，在学习朱自清的《急忙》时，教学的目的是使学生有机会吸收并熟悉文章中出现的新单词和新单词，阅读和朗读全文，并理解主要思想和内容。教师在组织课程时，会根据他们的目标创建课程。鼓励学生先清除认知障碍，然后鼓励学生阅读文章并感受线条之间的美。教师应鼓励学生逐段地理解，以使他们能感觉到时间的匆忙，需要时刻珍惜。
3.培养学生的创造力和审美能力
作为人道主义学科，中国人有责任发展学生的品味和审美观，并改善社会评价。语文文本的选择还将考虑到文章语言的优美性和内容的优美性。然而，传统的教学模式过分强调汉语作为一种语言的工具性，并花费大量时间来教授检查，句子和修辞的内容，而与人文兴趣和美学无关。中国的价值。新的小学教学标准还要求将汉语作为人道主义学科使用，以提高学生的审美能力。教师应根据课程将审美趣味的发展融入教学活动中，并巧妙地提高学生的审美能力。例如，在欣赏古代诗歌时，许多诗歌都是极好的，并且具有艺术意味，例如王伟的“秋天的山间小屋”，“明亮的月亮照在松树上，清澈的春天石头向上流。竹子的声音传到了身上，荷花在渔船下移动。对诗歌风景的描述非常令人兴奋，平静而宁静的景象也使身心放松。理解整节经文含义的学生也将了解其美。将来，在写作时，他们还将创造性地使用上一篇文章中学到的知识。
结束语
在面向初等识字能力的初等语言教学中，需要弄清基本汉语素养的含义和重要性。培养基本的学生素养是素质教育的要求。通过教授语文，学生可以掌握使用语文的能力。为了促进学生的全面发展，教师应改变他们的教学方法，考虑基本的汉语素养。
参考文献：
[1]马向莉.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].学周刊，2020（11）：36.
[2]柯遂琼.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].语文课内外,2019,(28):242.
[3]刘慧玉.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(28):44.