季维静
同江市勤得利学校
摘要：小学语文既有现代文学又有古典文学，内容与生活息息相关，受到各界人士的高度评价。因此，小学语文在小学科目中占有重要地位。作为中国文化的载体，语文教材中的古诗词是中华民族的瑰宝，因此古诗词的教学受到越来越多的关注。为此，本文研究了小学课堂古诗教学的有效策略，以促进小学语文教学的发展。
关键词：小学语文；教学方法：介绍背景；朗诵；时代背景；意境
《语文课程标准》明确指出，义务教育阶段的学生要记住160首诗，这充分证明了古诗词在语文教学中的重要地位。古诗词用简洁的语言勾勒出一幅美丽的图画，在学习过程中，它不仅可以增强学生对古诗的想象力，而且可以丰富学生对情感的感知。教师应注意古诗词的重要地位，并在小学语文课堂上讲解。本文结合笔者多年的教学经验，对古诗词教学在小学语文课堂中的有效运用进行了以下分析，希望我的分析对所有教师有帮助。
一、介绍背景以激发学习兴趣
由于古诗词的简洁性和时间的影响，使学生难以理解，因此许多学生对古诗词学习不感兴趣另外，学生对历史背景的理解不足，导致对整首诗内涵的理解不足，彻底并严重影响了学生的学习。因此，教师在教授古诗时，首先说明创作背景，以便学生弄清整首诗的前提，从而更好地理解诗人的写作意图，因此积极学习古诗，做好诗歌创作。
例如，在教授古诗“宿建德江”时，作者解释了这首古诗创作的历史背景：孟浩然当时离开了家乡洛阳，路过吴越时便停靠了船在河边，后来被召回。从整首诗中，我们可以看到作者的旅行思想以及沮丧和孤独的心情。简而言之，通过介绍这种创作背景，学生可以了解整首诗的主要思想，并为下一步学习铺平道路。
二、欣赏、理解、朗诵
小学学生正处于思维的发展阶段，这个年龄的学生也处于记忆力最强的阶段。在小学古诗词教学中，教师应要求学生加强对古诗的朗诵和阅读，让学生在朗诵古诗的同时注入自己的感情，了解作者的写作心态，这可以使学生在古诗学习的过程中对古诗有更深刻的理解，并可以理解古诗文化。此外，教师还应注意学生对古诗的积累，通常是背诵的方法，因此，对背诵的欣赏和对背诵的理解可以使学生在学习小学语文古诗的同时理解作者的思想和感受。教师的示范背诵对于学生理解古诗很有帮助，教师要强调背诵是古诗教学的基础。古诗词节奏严格，朗朗上口，易于阅读，熟悉阅读还可以促进朗诵。
三、了解古诗的时代背景
每首古诗都是在特定的环境中完成的，因此其某些内容或情感具有强烈的时代特征。如果学生想更好地理解古诗词的深层含义，就必须理解古诗词的创作背景和当时的诗人经历。因此，在小学语文课中，教师可以以有趣的方式向学生讲解古诗词的创作背景，这不仅使学生了解一些基本的历史知识，而且使学生对古代的表达方式有更深刻的理解，在理解了一些基本的背景知识之后，学生将更容易理解在这种特定情况下的情感表达。教师在讲解背景知识时还可以讲一些有趣的故事，以激发学生的热情，提高学生的注意力。
例如，当解释古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，我将首先向学生们解释这首诗创作时间的背景。被占领了六十多年的人民在金兵的压迫下过着艰苦的生活，这也是诗人写“遗民泪尽胡尘里”的背景。当时，中原地区人民年复一年地期望军队赶走金兵并夺回失地，但南宋朝廷却醉酒而对失地漠不关心，期望落空了，最后让诗人写下了这样的句子：“南望王师又一年”尽管这两行诗表达了人们的苦难和人们的期望，但它们实际上是诗人情感的表达。这位诗人以移民作为介绍，希望唤起大国恢复其失地的愿望。这也充分表达了诗人的爱国主义情怀。对于这种具有浓郁时代特色的古诗，如果学生不了解古诗创作的背景，就不会对诗歌中的某些情感有很好的了解。因此，教师在讲解古诗词之前，应先简要介绍其创作背景，让学生了解诗歌创作的背景，加深学生对古诗词的理解和经验。
四、深入分析以了解古诗词的意境
在阅读古诗之后，学生对古诗有了一个普遍的了解，但是，为了阐明其内涵，教师还需要引导学生分析古诗的意境，并帮助他们从单词中欣赏古诗。培养学生的欣赏能力，让他们感受到文字的韵味，欣赏传统文化的价值，从文学的角度理解这种风格的特征，从而丰富自己的文化知识，积极构建新的知识框架。
例如，在教诗“长相思”时，教师带领学生反复阅读整首诗，然后对诗歌中的字词进行了详细的分析，如“山，水，榆关”体现了作者的毅力。从“千帐灯”中，我感受到了作者的寂寞，从“风”和“雪”中，我感受到了作者夜未眠的状态。之后，学生们从整首诗的意境中意识到作者在异乡，他的内心是关于家乡的情怀，因此整首诗都是思念故乡的意境。再举一个例子，作者在研究“枫桥夜泊”这首诗时，要求学生探索这首诗的意境，欣赏这首诗的风景，感受秋天的凄凉，例如“月落”“江枫”等表达了作者的心情，让学生感受到诗人内心的悲伤，从而进行情感上的训练。简而言之，通过对这些词的分析，学生可以定义整首诗的语气，从而使学生更好地理解这首诗，并与诗人的情感产生共鸣，从而获得情感上的提升。
五、加深学生记忆力
最近，古诗词对于小学生来说是一件更加困难的事情。古诗词的困难程度给学生的背诵带来极大的困扰。在背诵的过程中，学生经常无法连接上下句子，之所以会出现这种现象，是因为学生对整个古诗词的了解还不够深入。在解释古诗词时，教师必须对学生非常有耐心。说明一下，使学生更容易记住古诗，教师还可以要求学生阅读更多内容，俗话说：“书读百遍，其义自见”经过多次阅读，学生对古诗词有了基本的印象，这时，他们可以自觉地加强学生的学习。在记忆过程中，学生应注意那些表达情感或包含哲学的句子，这不仅是考试的重点，也是我们记住的重要组成部分。
例如，在解释古诗“示儿”时，我首先要向学生解释时代背景，并帮助他们理解诗人表达的复杂思想和他的爱国情怀。在这首诗的第一句话中，“死去元知万事空” 这表明诗人并不惧怕死亡，但是下一句“但悲不见九州同”反映了诗人的悲痛场面是无法恢复失落的土地，这清楚地表达了诗人的热烈情感。这首诗的作者为陆游，陆游实际上写过很多著名的诗句，以前我们还学过古诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话实际上包含着一种哲学和生命力。正是由于其不断的补充，学习知识也是如此，当我们研究古诗词时，如果其中包含哲学性句子，就必须加以解析。
六、注意古代诗歌的拓展
在小学阶段，应该要求学生背诵古诗，以帮助学生积累、体验和培养他们的语言意识。整个小学学生学习的古诗词数量不多，因此在完成古诗词的教学后，本堂课的教学并没有结束，而是以诗歌为指导。在课堂教学中，有意识地增加学生学习古诗的数量，使学生在课堂上接触到大量古诗，并从诗人那里学到更多优秀的诗，这样，学生的视野开阔了，阅读古诗的兴趣也增加了，教师应自觉地指导学生运用古诗进行教学，例如，较低的阶段可以使学生表演和复制。诗歌的艺术意境可以通过展示课件和呈现音乐来营造一个适合学生练习语言的教室环境。语言实践的需要引导学生运用古诗词的能力，激发他们对写作的渴望和兴趣，从而使他们能够运用所学到的知识，真正达到语言教学的目的。
简而言之，古诗词教学是语文课堂的重要组成部分。教师在教学过程中注重教学方法和策略的实施，以使学生在课堂上充分理解古代人的情感表达和描述方法，在提高文化素养的同时，积累写作材料，最终完成素质教育下的教学目标，使学生在课堂上得到精神上的满足，从而培养学生的文化底蕴，体现出基础教育的价值和意义。
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