黄清途
福建省仙游县龙华中心小学
摘要：在现代教育和培训的过程中，越来越重视学生素养的形成，激励教育是一种源于现代教育理念的教学方法。动机教育的目的是在课堂教学中为学生提供各种形式的确认和鼓励，以提高他们的自信心。语文老师可以营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情。他们还可以在不同级别实施分级培训，学生单独授课，以便每个学生都能通过学习获得一些东西。此外，在学生完成自主学习后，教师应评估学生的学习成绩，以便学生能够认识到自己的缺点并继续进步，同时增强学生对学习的信心，从而提高汉语课堂的教学效果。
关键字：小学语文；奖励教育；营造气氛
新兴的教学理念与传统的批判教育之间有着明显的区别，在传统的教育模式下，一些教师接受批评和惩罚教育，这很容易忽略学习不足的学生。但是，从实际的发展角度来看，现阶段的学生处于身心发展的重要阶段，如果教师不及时领导和学习，就会容易出现自信心下降等问题，影响他们的未来发展。因此，在教育改革的背景下，教师应开始重视教育，及时表扬学生的长处，并在发现自己的长处的基础上充分利用学生的长处，以鼓励学生的主动性，扭转传统教学模式的不足，使学生得以发展和认可。
1.营造课堂氛围，激励学生学习
在以前的语文课中，老师学了课程时间，学生只能安静地听，所以学生在任何地方都限制了学习过程，降低了他们的学习热情。在现代化的课堂中，语文教师应响应对新课程改革的呼吁，以学生为中心开始教学，为学生提供独立学习的机会，与他们进行和平交流，促进他们的优异表现，促进学生学习，从而提高语文教学的有效性，从而提高语文教学的效率。
例如，通过学习“美丽的角”，教师可以与学生和平沟通，从而营造和谐的教室氛围。在课程开始时，我告诉学生们：“同学们，鹿是一种美丽的动物，尤其是它的角，这使鹿更引人注目，但是鹿也给鹿造成了很多麻烦。这是怎么回事？什么？让我们通过阅读课文来看看。”阅读语文课本。阅读后，学生基本完成了阅读任务。一名学生说：“由于角太重，随着时间的推移，鹿很容易被吃掉。”学生们进行了热烈的讨论。我和平地参加了学生的讨论，并营造了和谐的课堂氛围。肯定和赞美激发了学生的学习热情。这样，通过在我的指导下营造和谐的课堂氛围，学生摆脱了对高等学校学习的热情，有效地提高了汉语课堂教学的效率。
2.专注于根据学生的能力来教学，并加强感恩教育的相关性
在小学语文课，教师应根据学生的能力，根据学生的观念对学生的差异进行透彻地分析，并有针对性地针对不同学生水平进行感恩教育。最好的学生在各个方面得分都很高，并经常受到老师的赞扬和鼓励，但是频繁地鼓励不仅会降低评估和教育的价值，而且还会给其他学生带来心理压力。为应对这一挑战，小学语文教师应着重于学生未来在鉴赏教育中的发展目标，不断提高学生的自我需求，并鼓励他们前进。
例如，在学习两首古诗《春雨》和《春晓》时，教师应照顾好优秀学生的自主学习任务，并根据学习能力制定复杂的学习目标，以证明自己的学习优势。在完成对古诗的研究之后，教师应与父母一起鼓励学生适当地扩展，收集描述春天风景，充分理解和记忆的古诗。这样的感恩教育，不仅可以根据高中生的光环有效纠正学生的不良心理倾向，而且可以帮助他们提高自我需要，发展习惯养成能力。高中生有更大的改进潜力，但他们在课堂上的“存在感”相对较弱。中级教师的要求不合适。培训指导和评估通常会通过。这些学生往往会迷失方向，逐渐放弃自我主张而忽略。为应对这一挑战，小学汉语教师应集中精力开发高中生的潜力，为最优秀的学生树立榜样，并激励他们不断提高。
3.理解评估的局限性，了解评估与批评的有效结合
在小学语文教学的实践中，教师应对感恩的局限性有一个合理的认识，有效地结合评估和批判，使学生通过积极和消极的学习提高自我认识，提高良好的心理素质。采取一种从事实中发现真相的方法，并为学生制定正确的价值取向。
例如，在教授“大沙漠北部的秋天”时，我了解了协作式小组学习，但是在交互式小组讨论中，我发现有些学生没有参加讨论。在此基础上，通过展示小组讨论的结果，我向这些学生提出了关键问题，并根据他们的回答结果作出了客观的决定，然后重申了小组协作学习，纠正小组外学生行为的重要性，并要求小组成员提供帮助和协作。反映集体作用。这样可以帮助学生突破误解，确保感恩教育的客观性和合理性。
4.实施分级培训并开展有针对性地培训活动
因为“世界上没有两页是一样的”，每个学生都有自己独特的特点。在实际的教学过程中，语文老师可以根据学生的不同语言基础和学习能力来进行分层教学。学生群体可以个别制定课程，使学生可以不断进步同时，教师应注意学生的学习状况，并立即指导和鼓励学生提高汉语课堂教学的有效性。
例如，在“喝酒，初晴和下雨之后”研究中，实施了分级教学，针对性的教学活动可以使学生共同进步。在课程开始时，我对学生说：“学生，苏轼是中国古代的著名作家和诗人，西湖自古以来就享有很高的声誉。今天我们要学习的诗是在观看西湖后苏轼写的。让我们一起欣赏吧。”在讲座中，我根据学生从易到难的学习水平安排了学习任务，并实施了分层教学。此外，我还注意了学生在课堂上的学习情况，及时指出学生遇到无法解决的问题，以及通过进行分层教学，有目的的教学活动，同时在我的鼓励和指导下，学生取得了进步，从而有效地提高了汉语课堂教学的有效性。
5、坚持根据才干培养学生
由于赏识教育在促进小学汉语教学中起着重要作用，因此教师应从学生的差异入手，以确保有效的教育发展，同时为每个学生树立正确的态度，并创建有效的汉语。该班促进学生的健康成长。在小学语文中，开始要求老师根据自己的能力教给学生，并在更新教学观念时尊重学生的差异，从而开始发展欣赏能力。在特殊培训中，教师应掌握学生的能力，为不同的学生制定不同的标准，以激发学生的热情。
例如，在稻草人课程中，由于阅读技巧的差异，学生倾向于以不同的方式理解文本。当遇到学习困难时，老师应该鼓励学生一旦学会了故事，当面对最好的学生时，当学生掌握文章的含义和思想时，老师应该鼓励学生。教师只有充分考虑学生的特点，才能对学生进行个性化学习，达到激发学生学习热情的目的。
6.使用游戏来培养欣赏
在小学语文任教时，教师不仅要了解学生的实际学习情况，而且要结合学生的特点，并在此基础上发展学生的欣赏能力。在此阶段，学生对游戏充满好奇，因此在教学中，教师可以展示游戏活动，以激发学生对学习的兴趣，同时确保知识的特殊性。教师应积极参与学生活动，与学生互动，并通过改变传统的教学模式来帮助学生理解知识。
例如，通过讲授“曹冲说一头大象”课程，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，并鼓励学生表达自己的想法。当学生认为自己的观点较新时，教师应鼓励学生并指导学生继续他们的研究。在实践中，我们可以看到这种教学模式不仅可以从对教育感激的欣赏中受益，而且可以实现传统教育模式的创新。
简而言之，鉴于教育和培训的新发展，欣赏已成为小学教学实践中的重要概念，通过验证，评估和奖励促进学生的知识，技能和情感的全面发展也已成为教师教学实践的重要方法。当然，在评价教育时，教师应讲授教学原则，尊重学生的差异，提升学生素养。
参考文献：
[1]骆海全.激励教育在小学语文教学中的有效运用思路[J].课程教育研究，2018(16):43-44.
[2]刘冬梅.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].华夏教师，2017(22):63.